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新高考改革走班制实施情况汇报

上海市桃浦中学

上海市桃浦中学创建于1965年名为桃浦农业中学，1967年正

式定名桃浦中学，1973年成为全日制完全中学，1992年随着行政

区域调整，从嘉定县划归普陀区。2002年学校配合桃浦地区资源布

局整体搬迁，由原真南路2531号搬迁至红棉路286号校址。

2006年，初中部教学楼建成，目前占地16955平方米，建筑总

面积为21264平方米，体育用地总面积为8270平方米，2017年，

学校进行大修工程改造。

2017年，学校人员编制105人。现有教职工人99人，其中高

级教师20人、中级教师52人。教师89人，本科以上学历88人，

其中研究生学历18人（含硕士学位）。设计规模是44个教学班，现

有教学班级24个，其中高中11个教学班，初中13个教学班，学生

764人。

去年是高考新政下的第一届毕业班，回顾历史，研究现状，我们

发现，在高考新政下，“走班教学”是教育教学改革的又一根撬棒，

它撬动了教师的生存状态，学生的学习方式和学校的管理文化。学校

除了针对高考改革开展教学研究和教学实践之外，还必须在育人模

式、课程体系、组织形式、教学模式、管理评价等方面进行系统设计

和改进，在破解新问题中迈出探索的步伐。

一、选课走班基本情况

1、三年走班分类选课的组班与实施

（1）“3+3”选科变化趋势明显。学校在组班上充分尊重学生选

择的基础上，2017届选科有18种不同组合；2018届毕业班有12

种组合；2019届高三毕业班只有6种组合（绝大多数学生高二选考

地理生物，高三变成“3+1”模式，极个别的学生高二选考1门，高

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三变为3+2模式），学校通过三年的分类走班教学，较好地满足了学

生在学业上的个性化发展需求，体现了高考改革的“选择性教育思

想”，全校教学秩序井然，教学态势良好。

（2）背后的原因分析：

扬长避短集中精力备考。学生基础比较薄弱，相对而言需要投入

更多的精力于学科学习之中。在2017届高三毕业班中，学生发现在

高三阶段“3+3”六门齐抓的学生往往顾此失彼，难以兼顾，并且相

对“3+1”的学生每周要多用10节课在加三科目上，语数英的课时

相对减少后，影响了复习的进度与效果。并且生物地理是学两年参加

等级考，政治、历史、物理、化学是学三年参加等级考，必然需要投

入更多的时间和精力。在2017届高三毕业的本科录取生中，选择+2

的占77.8%，+3的只有22.2%。在这种情形下，新一届的学生和家

长对高中三年整体规划，选择高二时报考两门的学生大大增加，至少

也会选择考掉一门。

及时有效选科指导跟进。高中生在选择高考科目时存在着一定的

盲目性和随意性，学生对自己成绩好差的判断，往往只是依据某次或

某几次考试的分数或排名，高一年级只是学一些基础性的必修课程，

和等级考范围相距较远，按照高一学科成绩选课不一定靠谱。学校和

家长密切配合，选择自己学得更好的科目，选择对手比较弱的科目，

选择优秀老师教的科目，减少学生随性选科。在学生选定科目之前，

帮助规划并确立以后的学业、职业、事业发展方向，尽量做到“选前

不盲目、不草率，选后不纠结、不放弃”。

学校管理资源优化配置。2017届高三毕业班在校学生总数为

113人，共有18种不同的选科情况，最少的组合仅有1人选，最多

的有14人选，18种组合中，选择人数达到10人的仅有4种。加上

有的学生选择2门，有的学生选择3门，有的学科只开一个班，有

的学科选择人数较多要开两个班，考虑的学校师资和硬件条件，各种

综合因素结合，为学校的走班排课带来的极大的困扰，最后排定时还

是有1位选择政物化的学生不能满足需求，只好在体育活动课、艺术

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