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pbl教学教学案例

【篇一：pbl教学教学案例】

1pbl教学案例模板编写说明以问题为基础的学习（problembased

learning，pbl）是一种以学生为中心的教学模式。

pbl强调以学生的主动学习为主，将学习与问题或任务挂钩，使学

生投入到问题的讨论中，强调把学习设置到有意义的问题情境中，

通过学生的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后

的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

以问题为基础，以学生为主体，以教师为导向的启发式教育，以培

养学生的自学能力和解决问题的技能，非常适合临床医学教育。

但是目前没有完全适合我校pbl教学的教材，因此我们鼓励教师自

己编写pbl教学案例。

为统一pbl教学案例编写风格，我们组织专家编写了此案例模板供

各位教师参考。

pbl教学案例模版分别是《我又胸痛了》、《为生命剪彩》、《拳

头的力量》，分别适用于临床医学专业临床课程、基础课程、临床

医学专业（卓越创新班）整合课程，每个案例模版分为教师版和学

生版。

在此，特别感谢提供教学案例的上海交通大学医学部陈红教授、海

南医学院基础医学部梁平教授、海南医学院临床学院叶海鸥教授等

专家和学者。

另外，对于pbl教学案例的教师版和学生版，我们提出编写要求如

下：一、教师版编写要求（一）封面和正文中各级标题应保持基

本一致（二）学习目标分为基础医学、临床医学、人文医学三个

部分，案例设计应兼顾这三方面的目标。

（三）教学建议应注意案例的适用对象，熟悉学生的前期修读的课

程及知识储备情况，并提出相关教学建议，以便于pbl活动的开展。

（四）案例摘要是对案例内容的简要概括，此部分内容一般不超过

500字，关键词一般设5-8个。

（五）一般一个完整的案例以2-3幕为适宜，每一幕给的资讯内容

应适宜，同时提供学生讨论方向，以防止学生讨论时问题时重点不

明确，占时太多。

（六）案例讨论结束后，应安排案例讨论总结，案例总结分为学生

小组总结和教师点评。

（七）教师备课用材料，请列出本次pbl案例讨论活动中需运用到

的相关2知识。

二、学生版编写要求（一）封面和正文中各级标题应保持基本一致

（二）学习目标和教师版内容一致，分为基础医学、临床医学、

人文医学三个部分。

（三）学生版中各幕内容仅保留教师版中案例内容和学生讨论问题

方向。

各幕内容根据教学过程的开展逐一发放。

1.pbl教学案例分教师版和学生版，请勿将教师用书交于学生使用。

2.在使用学生用书时，请按照案例1-3幕的内容及相应问题逐次发

放给学生；讨论完一幕才能发下一幕，依此类推。

3.最后一次讨论完，再发放学习目的和参考资料；4.对学生在讨论

中的表现要尽可能详细记录以便给予评价与反馈；5.学生在讨论过

程中有跑题或异常表现，及时引导和纠正。

3问题设计注意点在pbl课程里，问题或案例是学生学习的重要素

材。

一个好的、有效的问题设计，可以刺激学生广泛、多面性思考，

由过去习得的知识与经验解释与分析案例中的各个情境问题或现象，

发现学习议题，进而执行搜寻数据查阅文献以建构新的知识体，最

后达成自我学习的目标。

问题的组成包括个案、剧情/幕、补充学习素材、个案数据、引导

老师的指引、学习资源和回馈意见表。

问题设计十项原则如下:(一)内容要配合学生的年级及学年课程目标，

由浅入深，由简单到复杂。

(二)要配合学生的先备知识，学习的连续性和顺序性都要反映在课

程的内容里。

(三)内容宜取自现实生活中常见的情境或较复杂的问题，问题越接

近实际情况越能帮助学生从书本中学习来的知识应用于实际情境中。

(四)内容本身应该包含一些可以刺激学生能进一步思考的线索，这

些线索的设计不宜太具结构化或太详细，才能由小组讨论、老师的

催化与刺激让学生提出问题，从中辨识他们的欲学习的知识和寻求

未知待查的资料。

(五)尽量少用专业用语及最好使用原始数据陈述问题例如用血压值

180/90mmhg，而不用《高