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如何利用扇贝系列软件促进英语教学

我们常说兴趣是最好的老师，而对于英语学科来说，它不像物理、化学有着有趣的实验或种种奇妙的反应现象，也不若数学一样让学生充满探索求知的欲望，更不如语文有着得天独厚的浸入式学习氛围，作为一门外语，它在许多学生心里既没有吸引力又没有除了考试以外的使用动力，因此学生在英语上花费的时间和精力可谓少之又少。传统的英语教学缺乏创新，在这一代从小就接触各种花样繁多信息轰炸的学生眼里显然是落伍的，是无聊的，是晦涩的，所以我认为英语课堂更应该作为科技发展的受益者，借助各种有效媒体“不择手段”地把学生的兴趣培养起来，把热情激发起来，让他们最终愿意通过英语这座桥梁来探索广阔的未知世界，发挥科技的优势助力英语学习，也使英语教学焕发多样的光彩。疫情期间我已对扇贝单词的使用情况做了简要汇总，本文将对扇贝全系列及其使用效果再进行简单梳理。

一、使用契机及目的

作为一名普通高中英语教师，我所教授的是高二年级的两个理科班，其中一个普通班的基础非常差，平均分甚至只能达到五六十分，教授起来遇到了很大的阻碍，对于大多数几十分的学生来说，英语课就是“听天书”，对英语的抵触和畏难情绪使他们基本放弃了英语这科，在这种情况下，课本教学内容对他们来说显然没有了任何的吸引力，他们坦言“单词记不住，上课听不懂”，因此本着“死马当活马医”的精神，我开始了在这个班级的新尝试——利用各种网络学习平台来培养学生的兴趣，根据自己的使用体验，在众多平台中我选择了扇贝系列软件。扇贝系列包括扇贝单词、扇贝口语、扇贝听力及扇贝阅读，通过几款软件地配合使用，希望激发学生英语学习的兴趣；提高听说读写各种能力；拓宽眼界和视野，培养跨文化交际意识，同时帮助学生树立正确的人生观、价值观。

二、使用方法及效果

1.扇贝单词

作为从高一入学就推荐给学生使用的软件，在疫情期间它才发挥了真正的作用。去年因为疫情迟迟不能线下上课，就无法像平时一样监督学生背记单词，而为了上网课学生又人人都有了手机使用权，于是我便利用扇贝单词创建了小组（相当于一个线上班级），担任组长的我和充当助手的课代表除了可以查看成员当日的打卡情况，还能对还未完成的同学发出提醒，实时掌握学生的完成度。小组内还可以发帖，对于一些不懂的问题大家在贴中一起讨论解决问题。扇贝单词的优点在于能够合理地分解目标词汇，按照科学的方法和记忆规律来安排复习频率，从而达到有效记忆的目的。在对学生进行反馈调查时，一半以上的学生都认为此软件可以更好地利用起碎片时间，不怎么费力地就可以完成任务，让单词背诵“没那么难了”。当然也有不便之处，由于校园内禁止携带手机，在开学后就不能进行统一安排，现在也只是在放假期间作为课外自习的工具。后续追踪发现每次不管双休还是小长假寒暑假，还有同学能够坚持使用，他们的努力也确实收到了回报，单科成绩每次都能名列前茅。对于扇贝单词的使用我在上一篇论文中已经详细描述了，这里便不在多言。

2.扇贝口语

我班学生在英语课堂上一直都是羞于开口的，根本原因就是不自信。一则发音不标准怕被嘲笑，二则肚里无货或者有货也倒不出，导致课堂上口语教学几乎无法开展，因此任何可能有用的方法都值得一试。扇贝口语的内容丰富又实用，其中不乏适合高中生进行练习的口语对话材料，比如基础表达板块的几个课程：英语话题随心聊、英语话题开口说和校园生活口语，它们都是初级难度，并且和高考听力一样是美音，语速慢，易懂易跟。

对于扇贝口语，我的使用方法如下：首先是跟读对话，即让学生朗读素材两两对话，这样可以让他们养成朗读和开口交流的习惯，同时通过模仿语音语调，又能提高口语的流畅及准确度；其次是模仿对话，让学生结合实际进行适当的替换练习，举一反三，使学生不仅能在练习中感知地道的英语口语表达，也能积累常见的场景词汇，为其听懂听力打下基础；最后是进阶练习——自主对话，即对所学素材进行拆分组合，达到自由自主对话的目的。从基本的口语对话练习着手，慢慢试着让学生做一些片段配音练习，既能吸引学生的学习兴趣，又能促使学生在模仿中掌握正确的语音语调，愿意开口说，愿意主动说，让英语不再是一门“哑巴语言”。

在学生对开口不在抵触为难的基础上我又做了进阶尝试——配音或者说角色扮演。在配音材料的选取上，结合青少年的喜好，选择大多数学生较为熟悉的影视动画等作品中语速较缓，吐字清晰的部分片段，如深受孩子喜爱的《小猪佩奇》，就是非常简单适合基础偏差同学的优秀素材。借助剪辑工具先做消音处理，然后对学生进行配音分组，进行配音PK，最后投票选出最优秀的配音作品。为了激励学生，我还特意定制了“最佳配音演员”的奖章颁发给学生，并将其作品剪辑整理留存，这项活动极大地调动了学生学习英语的热情和兴趣，也让我意识到语言类的教学内容不应当拘泥于教材，局限在特定的话题下，寓教于乐才是教育的最佳也是最有效的方式。

由于要保