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思维导图在初中英语阅读教学中的运用探究

摘要：随着教育改革的深入，思维导图被广泛应用于各学科的教学当中。在初中英语阅读中应用思维导图，能够帮助学生理清文章的脉络，构建起完整的文章结构，提高其英语阅读能力。本文对以记叙文文体为例，对思维导图在英语阅读教学当中的应用展开探究，以期提高英语课堂教学的质量和效果。

关键词：思维导图初中英语阅读教学

利用思维导图进行英语阅读教学，就是在课程开始之前，由老师引导学生对文章进行大致阅读，初步形成思维导图的框架，然后通过精读明确文章当中的逻辑关系，进一步完善思维导图中的细节，随着学生对于思维导图的熟悉，老师可以让学生利用思维导图展开课外阅读，进行交流互动，提高其英语水平。

一、记叙文的思维导图教学设计

记叙文是记人叙事的文章，它主要说明事件的时间，地点，起因，过程及结果，即我们通常所说的when，where，what，who，why。它是初中英语的教学重点，是最普通、最基本的一种文体，也是中考最常见的一种命题方式。这种文体题材广泛选择较为容易，可以记录我们在日常生活中所看到的、想到的人物或事情。

在阅读材料中占比较大，也是中考考察的重点。记叙文主要以细节的提问为主，也有作者的情感态度，同时也有一些推理题。学生了解这些后，在中考中就不会犯错。老师可以通过提问，来帮助学生明确文章的结构，搭建思维导图的大框架。比如What’sthecentralidea？Whatsthesupportingidea?Whatsthewayrelationshipbetweenthepart？比如在人教版八年级下册2单元的《I’llsendyouaphotooflucky》这篇文章当中，其主题是关于Bensmith接受了Animalhelpers动物保护机构的帮助，得到了一只名叫Lucky的生活协助犬，在生活当中得到了很多帮助。捐助人是MissLi，因此本文是以BenSmith为第一人称写给MissLi的感谢信，该文的学习重点是理清文章当中的发展逻辑。这篇文章中的配图生动有趣，因此老师可以从配图入手，让学生通过图片来明确人物和小狗的名字以及事件。文章当中人物和机构的名称比较多，有MissLi、BenSmith、Lucky、Animalhelpers、Ben’sfriends，因此学生很容易混淆，采用传统的阅读方式，学生对于细节性的问题难以把握，所以老师可以用思维导图的方式，以Animalhelpers为中心，搭建出清晰的逻辑关系框架图。这一单元的中心话题是“向大家提供帮助”，因此是一个非常重要的情感教育单元，通过这篇文章的学习，能够强化学生volunteer的意识，帮助学生树立起积极向上的生活态度，形成正确的人生观，通过本文学习，让学生形成助人为乐的良好品质。

二、记叙文教学活动设计

1、导入环节

这篇文章是关于导盲犬帮助残疾人士的，因此在阅读开始之前，老师可以向学生提问Howtohelpdisabledpeople？以此问题为引入，让学生以小组为单位来进行讨论，老师可以先为学生画出辐射型思维导图，在中心呈现出问题。在小组中选出记录员，将答案分别记录在周围的圆圈当中，讨论完成之后，每一组推荐发言人将本组的思维导图展示出来，并且表达讨论的结论，各小组完成展示之后，相互交换思维导图，通过交流和沟通为阅读正文做好铺垫。

2、课堂学习

老师以问题引入，Whatsthekeypointofalltherelations？让学生了解本文的主题是围绕Animalhelpers展开，在学生回答出问题之后，老师在思维导图的中心指出主题Animalhelpers。为了帮助学生理清相关的信息，老师可以通过一连串的问题来初步呈现出文章当中的逻辑关系，如Whatsthenameofthedog？Whogotthedog？What’stheirrelationship？在学生回答出问题之后，老师可以在思维导图中以animalhelpers为中心，画出3个小圆圈，分别写下MissLi、BenSmith和Lucky，用箭头表示出彼此之间的关系和情节。在学生明确了文章的大致框架之后，老师可以让学生进一步的理清文章的细节，比如老师可以询问WhydoesBenSmithneedadog？Whatinstructionscanluckyunderstand？DoesluckychangeBenSmith’slife？等等，通过一系列的问题，帮助学生进一步的理清文章的思路，在理解整篇文章大意的前提下，老师再对重点语句进行讲解。

3、知识迁移

想要完成良好的知识迁移，复述是最好的方式之一。通过复述，学生能够