第26课《诗词五首——渔家傲（天接云涛连晓雾）》公开课一等奖创新教学设计 （表格式）.docxVIP

第26课《诗词五首——渔家傲（天接云涛连晓雾）》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教学设计

课程基本信息

学科语文年级八年级学期秋季

课题26诗词五首《渔家傲》（天接云涛连晓雾）

教科书书名：统编版语文八年级上册教材出版社：人民教育出版社

教学目标

1.吟咏词作，通过朗诵和吟唱体会音韵之美，感受词人梦境中雄奇壮丽之境。2.多维解梦，运用内、外部多种阅读策略品味语言，理解词作背后的情思。3.拓展学习，借助名家评述和比较阅读，把握豪放的艺术风格，感悟词人对理想生活的追求。

教学内容

教学重点：1.了解词的文体知识，体会音韵之美，感受词人梦境中雄奇壮丽之境。2.多维解析，通过分析本词的艺术手法理解雄奇壮阔的梦境背后隐含的情感。

教学难点：1.比较阅读，把握本词豪放的艺术风格。

2.赏读词作，感悟词人心路历程及其坚毅的人生追求。

教学过程

一、情境导入：来信求助班级同学分成三个小组开展解梦活动，分别是吟咏入梦、多维解梦、诸君话梦组。二、学生活动一：吟咏入梦1.体会音韵之美（1）教师讲解：这首词的词牌名是渔家傲，分上、下片。师生共同朗读上片，注意读准字音，读出节奏。上片写天上的云像波涛翻滚，连着清晨的雾气。银河流转，像无数的船只在舞动。梦里魂魄仿佛回到天庭，听见天帝在对我说话。他情意恳切地问我要到哪里去。（2）学生思考：请你按下暂停键，用“/为下片断句，再反复朗读，结合课本旁批，理解大意。小贴士：词，又称长短句，上、下片格式相同。播放学生活动录音。陈忆瓒：我是这样断句的，我报路长嗟日暮/学诗谩有惊人句/九万里风鹏正举/风休住/蓬舟吹取三山去！下片写了：我回答天帝路途漫长，叹息现在已是黄昏。我学诗空能写出惊人的句子，又有什么用呢？我要像大鹏鸟那样乘风高飞。风啊，不要停息，将我这如飞蓬般轻快的船吹到海上仙山去。孙逸宁：前两句应该读得稍慢。“嗟”的意思是叹息、慨叹，可以先做叹息的动作，再来读这句词。“谩字加重音，突出词人觉得学诗徒然无用的愤懑感。翁以勒：最后三句语调要高昂，读出大鹏展翅奋力高飞的豪迈之态和大风不要停歇的磅礴气势。（3）教师总结：词就该这样美美地读，读出停连、重音、语速、语调，读出节奏，读出感情，读出词的韵律美。请你按下暂停键，再一次大声地朗读《渔家傲》。2.感受吟唱之风第一小组的同学在朗读的基础上，还进行了创意改编。（1）学生思考：播放学生活动录音。陈熠瑶：我很喜欢听王菲唱的《水调歌头》，我觉得歌唱的形式更能凸显词的魅力。因此，我以《琵琶行》为伴奏，试着吟唱了《渔家傲》。（2）教师补充：词最初称为“曲子词”，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗（即为用歌配合唱出的诗）。（3）播放学生吟唱视频。（4）教师总结：这个小组的成果很有特色，你也可以找一首自己喜欢的伴奏，试着唱一唱。三、学生活动二：多维解梦第二小组同学采用了多种阅读策略。1.内部策略解析（1）提供支架：阅读策略一：从内部的题材选择、意象选择、遣词造句、手法运用等角度入手。（2）教师示例：从手法运用的角度，词人运用浪漫的想象营造虚幻的梦境，“云涛晓雾”“星河等构成了极壮丽的境界，与天帝的对话则饱含着美好的理想。（3）学生思考：请你按下暂停键，选择一个角度解梦。播放学生录音。贾雅岚：从题材选择的角度，这首词通过记梦，作者把真实的生活感受融入梦境，以浪漫主义的艺术构思，梦游的方式，奇妙的设想，倾述隐衷，寄托情思。朱佳奕：从意象选择的角度，我为《渔家傲》画了一幅图，这里面有很多意象：云、星河、帆等，其中最明显的就是“三山”，“三山是神话传说中蓬莱、方丈、瀛洲三座海上仙山。它的重点描绘，表现作者对到达海上仙山的极度向往。裘泽：从遣词造句的角度，“天接云涛连晓雾”这一句中“连和“接”把辽阔的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云烟连缀在了一起，形成一种浑茫无际的境界，多么大气磅礴！之所以有这样的梦境，是源于词人内心的茫然无助啊！丁睿哲：从手法运用的角度，运用庄子《逍遥游》里大鹏“抟扶摇而上者九万里的典故，写大鹏高飞之姿态，暗示自己也有此壮志凌云。（4）教师指导：我们还可以选择“鹏”、“蓬舟等意象分析，可以选择“嗟”、“谩等词咬文嚼字，多种角度多样思维，你肯定也有自己的优秀解读。2.外部阅览溯源（1）提供支架：阅读策略二：从外部的词人身世遭际、思想倾向和具体创作背景等角度入手，即“知人论世”。（2）学生思考：请你按下暂停键，搜集相关资料参与。播放学生录音。杜思涵：我们组找了一个相关的视频。播放视频。我想，写这首词时李清照的内心独白是：我去不了我想去的地方，我空有一身才情