思想政治教育学.pdfVIP

思想政治教育学知识点整理

题型：名词解释、选择、填空、简答、论述、材料分析

第一章、绪论

名词解释：

1、政治工作：是一定的阶级，政党，团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如

阶级斗争，政权建设，党的思想和组织建设等。P3

2、思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离

社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改

造客观世界。P3

3、思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念，政治观点，道德规范对其成员

施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会，一定阶级所需要的思想品

德的社会实践活动。P4

4、思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的

规律的应用性科学。P8

简答题：

1、简述思想和行为的辩证关系及其对思想政治教育的启示？P10

（1）思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和。

行为则是在思想支配下所产生的言论，活动等外在表现。

辩证关系：思想是行为的先导，支配和改变行为。行为表现思想，又通过其效果检验思想。

（2）启示：由于思想政治教育学要研究如何使人们形成符合社会要求的思想，如何使人们

正确的思想转化为相应的行为，因此，对思想和行为范畴的科学把握，有助于揭示人的思想

品德形成和发展的规律以及思想政治教育的规律。

2、简述内化和外化的辩证关系及其对思想政治教育的启示？P11

（1）内化：是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自

己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

外化：是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

辩证关系：内化与外化既紧密联系又有所不同。内化是外化的基础和前提，外化是内化的外

显和表现。两者又相互渗透，它们在某种意义上分别表明思想政治教育的不同阶段。在内化

过程中会有相应的行为表现，而行为表现又会强化内化。

（2）启示：它们共同推动人的思想和思想政治教育不断向社会要求的方向发展。可见，内

化和外化是揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。

3、简述教育主体与教育客体的辩证关系及其对思想政治教育的启示？P10

（1）教育主体：是指教育过程中有目的的地施加教育影响的教育者。

教育客体：是指接受教育影响的受教育者。

辩证关系：两者界限明确：教育者是思想政治教育的主体，处于主导地位。受教育者

是教育的对象，是客体。两者的界限又是相对的：教育者既是主体又是客体，受教育者既是

客体又是主体。

（2）启示：要在发挥教育者主导作用的同时，充分发挥受教育者的主动性，能动性与创造

性，从而达到思想政治教育的目的。

材料分析题：

恩格斯的一句话···？

人的思想和行为活动的基本规律

1

不定项or填空：

1.研究对象：S学的研究对象是人的思想品德形成和发展的规律以及对人们进行S的规律。

2.思想政治教育的学科特点:（1）阶级性（2）实践性（3）综合性

3.思想政治教育的基本范畴：（1）个人和社会（2）思想和行为（3）教育主体和教育客体

（4）内化和外化（5）教育和管理

4.学科建设的三个阶段：（1）初步探索时期（1978~1984）(2)系统建设时期（1984~1999）

（3）全面建设时期（1999年至今）

第二章、思想政治教育学的理论基础和知识借鉴

简答题：

1、简述社会存在与社会意识辩证关系原理及对思想政治教育的意义？P33

（1）辩证关系：社会存在是第一性的，社会意识是第二性的：不是社会意识决定社会存在，

而是社会存在决定社会意识：社会意识对社会存在具有能动的反作用。

（2）意义：思想政治教育作为社会意识的组成部分，即被社会物质生活条件所决定，又具

有能动的反作用。我们必须据此正确认识思想政治教育的本质和地位作用，自觉服从于经济

基础进步的要求，防止和克服思想政治教育“无用论”或“万能论”这俩种错误倾向。

2、简述马克思主义关于个人全面发展的学说及对思想政治教育的指导意义？P36