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2Ol3年l2EI教育教学论坛Dec．2Ol3

第52期EDUCATIONTEACHINGFORUMN0．52

做幼儿游戏的参与者、引导者与指导者

——浅论教师在幼儿游戏环境创设中的地位与作用

王玲

(湖北省襄阳市粮食幼儿园，湖北襄阳441021)

摘要：幼儿园教育是以游戏为基本活动的，要使教育最大程度的发挥游戏的功效，教师在游戏中的地位和作用显得尤其

重要，其关键是怎样创设一个宽松、自由、愉悦的游戏环境，并有效的利用环境，让教师与游戏环境达到一种和谐的境界，是

幼儿教师追求的目标。

关键词：教师；幼儿；游戏环；参与者；引导者；指导者

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674—9324(2013)52—0246—02

很喜欢《童年》这首歌，尤其是歌词的最后几句：“等待或无意地改变着幼儿自主游戏活动的走向，干扰或中止幼

着下课，等待着放学，等待着游戏的童年……”，因为作为一儿正在进行中的游戏活动，影响幼儿游戏的情绪或改变幼

名幼儿教师，我们时刻告诫自己不要忘记了让孩子们拥有儿原先自主游戏的设想，最终导致幼儿创造欲和愉悦感的

-一个“游戏的童年”。游戏是孩子们的天性，是他们生活的一消失。所以，尽管游戏表面上呈现出较多的游戏场景、漂亮

部分和“工作”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：的框架建构，但实际上我们控制着游戏的节奏，把握着游戏

“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，活动的环节，幼儿是被我们“拖着走的”，所以孩子们兴趣不

促进幼儿的发展。”然而，在对环境的认识上，部分教师过于高，主动性不强，最终演变成了一种形式，成了教师花大量

看重游戏的硬件环境，一味地追求大空间、好设施、精器材，的时间思考和装饰的“门面”。忽略“幼儿爱玩吗?”这一问

忽视甚至有意忽视了软件建设——教师自身在游戏中的地题，就使得幼儿园游戏成为一种华而不实的空架子。儿童心

位与作用。其实，古人云：“山不在高，有仙则名；水不在深，理学及脑科学有关研究表明：幼儿是有能力的、主动的学习

有龙则灵”。笔者认为，在幼儿游戏的环境创设上，硬件环境者，他们能够在与环境的互动中获得各方面的发展。实践证

固然重要，但是教师在幼儿游戏环境创设中的地位与作用明，一个开放自主的生活、游戏和学习环境，一种平等、尊

绝对不叮忽视与轻视。重、宽容和谐的师幼关系，对幼儿素质教育的实施意义、价

一、教师应做幼儿游戏的参与者，而不是旁观者值非同寻常。

“蹲下身来看孩子”告诉我们一个惊人的事实。一位母三、教师应做幼儿游戏的指导者。而不是表演者

亲很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意当然，在游戏当中，我们并不是完全放手，甩手不管。

去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么“无为而治”也是有一定尺度的，否则过度的顺应幼儿的生

多，小孩子为什么不喜欢呢?直到有一次，孩子的鞋带开了，成将使幼儿无头无主，没有规则，呈现一片泛滥的景象。生

母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的成活动虽然以幼儿的兴趣为主，但也绝不是放弃教师的指

可怕的景象：眼前晃动的全是屁股和大腿，而不是自己刚才导作用。幼儿的兴趣点是零散、多样的，教师必须对幼儿的

所看到的笑脸、美食和鲜花。她明白了女儿为什么会不高生成活动进行价值判断，在必要时加以指导。毕竟，孩子还

兴，因为她蹲下来的高度正是女儿的身高。蹲下身子看孩