5.2 正确运用简单判断2023-2024学年高二政治教学示范课课件（统编版选择性必修3）.pptxVIP

5.1判断的概述第5课正确运用判断

01课标要求1.了解形成恰当判断的条件，学会正确运用直言判断和关系判断。2.区分判断的不同类型。学习目标知道判断的基本特征；了解形成恰当判断的条件；学会正确运用判断；结合具体的判断活动，区分判断的不同类型。

正确运用性质判断01

正确运用简单判断011.运用性质判断的必要性人们认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。2.性质判断（直言判断）的含义性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。①所有的孩子都是天真的。②凡是领导说的话都是对的。③有的老师不是教授。④任何事物都不是静止的。

正确运用简单判断013.性质判断（直言判断）的结构：性质判断主要由量项、主项、联项、谓项构成。①量项：表示主项被断定范围。(所有、一切、有些、这个)②主项：表示断定对象。③联项：起着联结主项和谓项的作用。（有、是或无、不是）④谓项：表示断定对象性质。注意：主项处于语句主语位置，谓项处于语句宾语位置。有的老师不是教授

正确运用简单判断01某翁请客，见三位主客只来了一位，五位陪客只来了三位，便着急地说:“唉，该来的没来!”陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出:、“不该走的走了!”话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了:‘我错在哪儿?探究问题：此翁请客失败，他的判断出了什么问题?你能纠正他的错误吗?

正确运用简单判断01此翁请客失败，在于其使用性质判断时误用了量项。该来的没来!此翁使用了两个判断不该走的走了!（所有）该来的没来!省略全称量项的判断（所有）不该走的走了!补充完整补充完整更正更正（有的）该来的没来!（有的）不该走的走了!什么是性质判断的“质”和“量”？

正确运用简单判断01划分标准种类判断的质肯定判断和否定判断判断的量全称判断断定的对象是某类事物的全部特称判断断定的对象是某类事物的部分单称判断判断主项反映的是单个对象“质”与“量”的结合上六种基本判断形式：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。4.性质判断（直言判断）的类型：

正确运用简单判断01事例性质判断的六种基本的判断形式量项主项(S)联项谓项(P)所有商品是有价值的①所有真理不是一成不变的②有些中学生是共青团员③有些中学生不是球迷④许海峰是运动员⑤这个人不是小学生⑥全称肯定判断（SAP）全称否定判断（SEP）特称肯定判断（SIP）特称否定判断（S0P）单称肯定判断单称否定判断4.性质判断（直言判断）的类型：

01正确运用简单判断5.准确运用性质判断应注意的问题①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。②避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物的状况，容易造成误解。③要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。示例1：是一名共青团员。示例2：小明是一名。示例3：仙人掌不是植物。示例4：所有的美国人都是白种人。

分析上述网友对该事件的看法分别属于何种类型的判断?①网友A：有的孩子就是恶魔②网友B：有的孩子不是孩子③网友C：小光是一个老实的孩子④网友D：未成年人保护法不是用来保护未成年坏人的⑤网友E：所有被霸凌的孩子都是内向老实的⑥网友F：所有的犯罪行为都不是偶然发生的特称肯定判断特称否定判断单称肯定判断单称否定判断全称肯定判断全称否定判断试一试01

正确运用关系判断02

02正确运用关系判断邯郸霸凌事件再次敲响了校园安全的警钟，暴露出当前教育体系中存在的一些深层次问题。而对于如何更好的教育好青少年，避免类似事件的再度发生，网友提出了以下看法:网友A：学校要加强对未成年人的法治教育网友B：学校和家庭要相互配合好。网友C：家庭教育比学校教育重要，学校教育比社会教育重要。议学活动：分析网友提出的看法属于哪一种关系判断？你赞成吗？

02正确运用关系判断1.关系判断（1）必要性：事物除了有某些性质以外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。（2）关系判断的含义：断定认识对象之间关系的判断。2.关系判断的构成：一般由关系者项、关系项、量项三部分构成。

02正确运用关系判断2.关系判断的构成：有的被告反控某些原告。量项量项关系项第二关系者项第一关系者项一般由关系者项、关系项、量项构成。①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项;按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……