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“双减”背景下数学课堂教学质量提升路径的思考

摘要：为了减轻当代学生的学习负担，我国提出了“双减”政策，这不仅能够保障学生心理和生理的健康成长，还能够在一定程度上提高人民满意度。同时，数学是一门基础学科，并且在进行高素质教育的今天，数学也是一门非常重要的学科。要在小学数学的教学过程中落实“双减”政策，就必须找到科学的教学模式，保证给学生更好的课堂环境。对此，本文探究了目前“双减”政策在小学数学教学中的落实现状，并针对其中的问题提出了一些解决策略，希望能够增强学生在学习上的积极性和主动性，提高小学数学的教学质量。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学质量

中图分类号：G4文献标识码：A

落实“双减”政策就是要减轻学生的负担，提高教学质量，近年来在教育方面，“如何减轻学生的作业负担”也逐渐成为人们密切关注的话题。小学数学作为小学阶段的基础学科，不仅能够培养学生的逻辑思维，还对学生未来的发展产生极其重要的影响。因此，小学数学教师应该要认识到在教学中落实“双减”政策的重要性，切实减轻小学生作业过多的负担，同时将减负与提质共同发展起来。

一、“双减”政策在小学数学教学中的落实现状

（一）家长方面

从家长方面来说，家长坚持传统的教学态度也是造成小学数学课堂教学难以减负的因素之一，而且很大一部分家长对于学校课堂作业的态度，往往会抱着越多越好的一种心理，再加上家长对数学这门学科的重视程度较高，一味地关注学生成绩的高低，忽视了作业过多对学生心理所造成的烦恼。因为对于家长来说，他们了解孩子学习状况最好的途径就是通过家庭作业的完成以及考试的分数，一旦将家庭书面作业减少或者取消，很多家长也会让孩子去报名参加各式各样的补习，难以达到减负的效果。

（二）作业设计不科学

小学数学作业量过多，但是质量却不是很好，缺乏一定的时效性。小学生在学习上的负担除了家长对于作业的态度之外，另一方面也是由于教师造成的，很多教师会对作业的布置产生一种错误的认识，认为作业是学生巩固课堂所学知识的唯一方法，所以往往会给学生布置大量的作业，特别是数学学科的作业，很多时候作业量都超过了国家新课标规定的标准，有时候小学生除了要完成课堂作业以及课本上的习题之外，还要花大量的时间在各种各样的习题上，学生每天都要面对如此繁重的作业，对学生其他方面兴趣的培养也会产生不利的影响，也不利于学生其他科目的平衡发展。

二、“双减”背景下数学课堂教学质量提升路径

（一）教师要转变传统的教育观念

教师要转变传统的教育观念以及提高对减负的认识，充分发挥学生在学习上的积极性和主动性。由于受到传统教学观念的影响，很多教师认为数学的学习就是要多練多做，这样做可能对一部分学生来说是有效果的，但是对于大多数学生来说却会感到越来越疲劳，越来越厌学，因此教学转变教学观念是减负的根本，在小学数学教学课堂上摒弃传统的填鸭式教学和题海战术等教学方法。所以在新课程改革的背景下，小学数学教师要想对教学方法进行创新，提高学生在学习数学上的主动性和积极性，就要转变传统的教学理念，明确学生在教学上的主体地位，让学生积极、主动地投入小学数学的教学活动当中。比如说学校可以组织教师参加一些关于减负提质的讲座以及教学活动，提高教师对减负提质这一教学观念的认识和重视程度，从根本上转变教师的教学观念，使小学数学课堂教学以及作业的布置变得简约化，进而提高小学数学课堂的教学质量和效率。

（二）丰富教学内容，点燃学生思维的火花

传统的教学活动都是来源于数学教材，使得学生思维在学习中被数学教材框架所限制，不利于学生思维能力的提升。因此，在小学数学教学中，教师可利用教材之外的内容作为课堂教学补充，丰富数学课堂教学内容，拓宽学生知识的视野，点燃学生思维的火花，让学生脱离对教材内容的死记硬背，主动的用数学思想和方法进行思考，打破学生的惯性思维，促进学生创新意识的发现和创新能力的提升，挖掘学生的思维创新潜力，提高课堂教学质量。

例如，在旅馆问题教学中，教师可将生活中的趣味问题引入课堂：三个人旅游过程中一起来到一家旅馆住宿，老板说30元一晚，于是三个人每人付了10元。恰巧这间旅馆搞活动节假日酬宾，老板给三人打了折扣，给三人便宜了5元，并让服务员将退回的5元钱给三人送去房间，服务员想，三个人分5元钱不好分配，就私自扣下了其中的2元，只给了三人剩下的3元，这就等于说三人每人只花了9元，9元/人×3人=27元，再加上服务员手中的2元，总共有29元，而刚才三人明明付了30元啊，请问另外的1元去了哪里？这道题目有很强的迷惑性，教师将题目引入课堂中，让学生思考、讨论，学生在讨论中必须用发散思维进行思考，这样就会使思维不断的碰撞，创新的火种也会在思维的强烈碰撞中被点燃。教学中，引入多种题目，让学生交流、讨论，表达自己的想法，可以促进学生产生创新意识，提高学生的创新能力，促进学