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初中信息技术课堂教学实效性的提升策略

摘要：提高课堂教学效果，是广大教师孜孜不倦地追求的根本目标，因为课堂是教师进行教学活动的主要场所，而课堂教学的有效性直接反映着教师的教学水平，是学生学习、获得新知识的重要途径。所以，提高初中信息技术课堂教学的有效性就变得非常重要和迫切。针对这一情况，本文结合教学实践，从精心设置教学问题、增加教学手段、合理选择教学方法多个方面，系统地分析了如何提高初中信息技术课堂教学的效果。

关键词：初中信息技术;课堂教学;效果;提升策略

中图分类号：G4文献标识码：A

初中信息技术教师要化解学生存在的学习障碍和学习难题，也能让学生更加懂得如何运用信息技术，让学生能克服自己的被动心情，并且能以一种求真务实的心态去完成学习任务，让自我的动手能力、思维能力、学习效率得到相应的增强。初中信息技术教师要更加深刻地懂得：推动学生学好信息技术，教师要花费更多的时间和精力，让学生建立起正确的信息技术的学习模式和方法，还能让学生在动手后提高自己的操作自信心。为此，初中信息技术必须紧紧抓住课程改革的发展趋势和基本要求，跳出传统的观念与模式，从学生认识规律、学习特点等方面，探索多种创新教学方法，使初中信息技术课堂教学真正取得实效。

一、精心设置教学问题，促进学生主动探究

课上问题的提出，使学生从被动接受到主动探索，是一种根本的转变。针对这一问题，初中信息技术教师应改变以往灌输教学方法和途径，抓住并提炼教材中的重点，结合学生的思维与认知特点，精心设计问题，把握适当的时机，以达到问题的精确性，创造一种充满悬念的教学情境，能直接激发学生的求知欲和思考动机，使学生主动发散思维，我们要不断深化对信息技术的研究，把握知识形成、发展的过程和规律。

例如，在教授《体验信息生活》时，本课目标是让学生感受信息技术给人来带来的便捷，课程开始后，笔者围绕简单的基本知识，让学生初步了解本课程学习内容。接着，笔者再提炼教材中的问题，通过提问激发学生学习的思维，在提出问题后给学生自由思考的时间，让学生利用这段时间进行思考和操作，培养学生良好的上机操作习惯，锻炼学生实际操作能力。过了一段时间，学生们就会得到答案，笔者再让学生展示了自己的探索成果，并在实践中进行演示。

二、增加教学手段，加快学生知识理解

初中阶段，信息技术知识涉及的知识内容太多，抽象的理论知识，学生的形象思维占了很大比重，因而对知识的理解有困难，影响了学生学习效率的提高。为此，初中信息技术教学应在原有的教学手段上增加更先进、更有趣的方法，利用多媒体等设备辅助课堂教学，将原来抽象的信息技术知识和内容转化为图像、短片的直观教学方式，创造形象、逼真的教学情景，促进学生理解、消化，吸收。

例如，在教授《光控路灯》时，本课是要让学生了解光控路灯的工作原理，早在这节课前，学生们就已经了解了科技的力量。因此，为了提高学生对所学知识的理解速度，笔者增加了教学演示环节。首先，笔者通过一套教师系统对学生进行操作，演示了程序循环运行的方法，然后，笔者再让学生根据展示内容自行设计，给予学生实践操作的空间。

三、合理选择教学方法，优化教学过程

1.实施生活教学手段

生活是知识的源泉和最终应用的归宿，将生活化教学引入初中信息技术课堂，不仅符合学科的基本特点，而且可以优化学生的认知和体验，点燃学生的学习热情。为此，初中信息技术教师应将生活的真实作为教学的起点，拓展原有课堂教学的范围，不断挖掘，从学生生活经验中收集各种材料和资源，巧妙创设生活教学情境，通过安排学生生活化的学习任务，以生活为视点，以信息技术为切入点，认清信息技术的现实意义，切实增强学生的实践能力。

例如，在教授《防盗警报器》时，其实这个课程的内容是和生活密切相关的，因此，笔者首先把生活对象作为教学载体，引出本节课程的学习内容。当学生面对生活中的事物时，学生们都会积极地参与到学习活动中，同时，也将生活物体的色彩融入到生活当中，从而引出本课程的操作内容。

2.采用合作教学方式

在新课改中，合作教学是一种行之有效的教学方法，它能促进学生互动，最终达到共同的教学目标，获得理想的教学效果。因此，初中信息技术教师应尝试通过合作教学促进课堂教学的组织和发展。教师在教学中，首先要根據学生的整体学习状况，以及“组内异质，组内同质”教学法，以科学的方式，把学生分成4-6个小组，要保证各组别的整体水平相同。教师要鼓励和引导学生分组进行讨论和交流，让学生自愿互相帮助，成功地完成任务，迅速地完成学习任务，掌握知识技能。

例如，在教授《中国航天工程》这一部分知识的传授，本课程的教学目的是让学生通过练习插入图片、艺术字、文本框的基本操作，笔者通过运用观察、归纳、交流等方法，从而更好地促进学生的知识掌握。上课后，笔者先把学生分为多组，每组5人，然后，在小组中设定讨论时间，使学生有更多的时间