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有效课堂教学的十种策略方法

一节好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同演绎。对

于教师而言，科学有效的教学策略是上出一节好课的重要因素，本文

就与读者共同分享10条上出好课的关键策略。

01

在教学关系上，表现为：引导与帮助

由于在课改中教师角色转换，所以教师的教学行为也在变化，我

们认为，在教学观上，师生互动中的教学行为应主要表现为：引导与

帮助。

用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实

现有效教学。

所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。要

引导学生与文本对话对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话。

引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提出

问题；引导学生全身心的投入学习过程。在教案中，还是要因势利导，

即在学生思维受阻、困惑不解时引导，使其畅通；在学生理解肤浅、

就事论事时引导，使其深刻；在学生观点错误，出现失误时引导，使

其正确；在学生思路偏离，南辕北辙时引导，使明晰；在学生思维局

限、难以拓展时引导，使其开阔；……引导不是主宰，要把表达的自由

还给学生，把判断权交给学生，把想象的空间留给学生，把创新的机

会让给学生。

所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资

源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和

选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学

生发现自己的潜能等。帮助不是包办，在课堂中要清除教师的“霸权”

现象，要克服学生的“盲从”现象。

02

在师生关系上，表现为：尊重与赞赏

我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教案行为主要应表现为：

尊重与赞赏。

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话

中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，

和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。师生之间的交流应是朋友般

的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，

尊重与信任，平等与合作。在师生互动中，允许学生答错了重答，答

不完整，允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允

许学生向老师“发难”。在课堂中应没有训斥、责骂、侮辱和体罚；

也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个富有人情味的和谐课堂。

赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、

爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏

每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

03

在讲练策略上，表现为：精讲与精练

所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教

案效益减轻学生过重课业负担的教案策略。它是一种有效呈现知识和

有效指导学生学习的教案策略。

所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，

揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识

的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方

法等。通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、

动口等。因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教案

效果。

要精讲就要突出“重点”，所谓突出重点指：在学习过程中，引

导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板

书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归

纳小结，点出重点等。重点知识解决了，一堂课的任务基本完成。

所谓“精练”，是指练习要少而精，虽然练习对技能学习有促进

作用，但是过量的练习，会产生两个消极作用：一是阻碍技能的掌握；

二是导致技能的退化。即产生练习的“高原现象”。所以向学生提供

的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，

练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提

升学习效果。

04

在问题刺激上，表现为：创境与设疑

创境。在新课程有效教案中，我们要想方设法创设系列的情境，

组织大量的刺激要素，以不同形式刺激学生与问题对话，强化学生对

问题的观察，思维，记忆……，不断巩固学习成果。在刺激策略上，可

有以下几种：

（1）语言刺激。即教师以“奇”来刺激学生与问题对话；以“精”

来刺激学生与问题对话；以“新”来刺激学生与问题对话；以“美”

来刺激学生与问题对话；以“艺术”来刺激学生与问题对话。

（2）媒体刺激。即教师以背景内容刺激问题；以核心内容刺激问