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关于高职院校书法课程的几点思考

对于高职教育的发展，十九大报告中指出：高职教育中，应积极践行社会主义核心价值观，有力地促进中华传统文化可持续健康发展。基于本来、吸收外来、面向未来，融合与践行传统文化，打造成为学生成长的有利因素，提高我们文化自信。此外，习近平总书记还强调：中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义根植的沃土。以上两则报告充分明确了高职教育的发展目标及未来传统文化的发展方向。书法作为中国传统文化的典型代表，在全民素质教育中受到了前所未有的重视，对于提高高职院校学生的整体综合素质，以书法教育为突破口不失为一种捷径。

一、高职院校开展书法教育的必要性

（一）书法教育是继承和弘扬优秀传统文化的需要

汉字和以汉字为载体的书法是中华民族特有的文化艺术瑰宝精神财富。一部中国书法发展史也可以说是中国文化发展史的缩影。余秋雨先生说：书法实在是我们进入中国文化史的一个简要读本。熊秉明先生也曾说：中国文化的核心是哲学，书法是中国文化的核心之核心。对高职学生来说，学习书法不仅仅是学习一门技能，还是了解、传承和发扬我国优秀的传统文化的一个重要窗口。

（二）书法教育是提升高职学生人文素养的重要途径

清代的朱和羹在《临池心解》中说：书学不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气……傅山在也曾提到：作字先做人，人奇字自古。这些都指出学书与做人是联系在一起的，写字的道理和做人的道理也是相通的。同时，书法艺术背后蕴含着深刻的美学道理，如感受用笔的粗细与曲直，结构的平正与奇崛，章法的疏密与徐急，墨色的浓淡与干枯等等，这些都能引起学生情感的共鸣，陶冶学生情操，增强鉴赏美的能力。

（三）书法教育是高职学生思政教育的重要切入口

《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》指出：艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用，艺术教育能够引领学生树立正确的审美观念，促进学生全面发展和健康成长。书法是一门实用性和艺术性合二为一的课程，书法的经典作品及书论能带给人以艺术的熏陶和启迪，“入木三分”、“临池学书”等历代书法家学书的小故事能给学生来正面启发和思考。可以说思政教育在书法教学中有着很大的空间，教师应善于挖掘课程中的思政部分，与专业知识相结合，在潜移默化中使学生受到积极地引导。

二、高职院校书法教育的问题分析

随着国家及教育部门对书法课程的重视，整体书法教学取得不小的进展，但是高职院校的一些实践问题仍然突出，总结起来，略有其三：

1.课时严重不足，影响了书法课程的整体效果

由于职业教育仅为三年学制的特殊性，高职院校人文艺术教育，通常采取公共选修课的办法，而且许多学校在整个教学计划中只能选修一次。对于有着丰富人文内涵和较强实践性的书法教学来说，这点课时无疑是杯水车薪。没有长时间的实践训练是当前书法课开设流于形式的一个主要原因。

2.师资力量匮乏，难以保证书法课堂教学质量

虽然书法专业和书法人才培养的规模逐年扩大，但与高职教育书法教师的缺口数相比，还远远不能满足需要。临时聘请的一些社会上的书法工作者良莠不齐，不懂教学规律，缺少教育学、心理学等必要的知识，教学观念守旧，教学方法落后于现代教学。言传身教的不足，致使书法课程本身的魅力降低，影响了大学生学习书法的兴趣。

3.教学设施滞后，难以满足学生实践需求

高职院校很少有专门的书法教室。一般使用的是普通大教室，课桌椅也是一人一位比较窄小的那种，远远不能满足书法训练的硬件需求。且这些教室更换频繁，学生没法进行必要的作品展示和陈设，缺乏书法艺术氛围。同时书法专业图书、资料不够齐全，专业类的字帖、期刊杂志鲜有少闻，对于满足学生书法用书的需要是远远不够的。

三、高职院校书法课程实施的举措探讨

1.依据高职教育特点，开展任务驱动式的教学模式

“教、学、做”一体的项目化教学方式，在高职教育中尤为突出。在书法教学中我们也可以参照这一模式，制定合理的书法能力训练项目。在课时量不变、学分固定的情况下，探讨针对不同专业的学生制定合理的书法综合训练项目。比如，在授课中增加“兰亭茶叙”的活动项目，通过小组分配、自学、畅聊的方式增加对书法经典的认识和了解，对人文学院的学生设计以“书法与文化”的主题课程，对经管专业的学生可以侧重书法艺术品的投资与收藏分析，可以定期举办班级或学院的书法展览比赛，还可依据现实情况安排综合实践课，进行野外书法名碑考察活动等。通过任务驱动式的模式，不仅可以带动学生学习书法的主动性，也可缓解课堂教学课时不足的矛盾。

2.加强书法教师队伍建设，提高课堂教学质量

教师的能力和素质直接决定了书法学习的效果和水平。建设一支综合素质高、专业能力强，有良好的教学能力的教师队伍是提高教学时效性的重要举措。在面对严重缺乏专业师资的情况下，我们可以从实际出发遴选一批有一定书法功底，又热衷于书法教育