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关于小学数学课堂教学中小组合作学习的思考

摘要：随着“双减”政策的实施小学数学课堂教学质量越来越受到社会各方的关注。而课堂小组合作学习的教学方式则为教师的高效教学提供了新思路，小组合作学习更能激活学生的学习兴趣、促使学生互动学习，从而培养小学生良好的数学学习习惯。同时教师应转变教学思维，以生本教育理念为原则帮助学生找到适合自己学习的方式方法。本文以小学数学课堂教学小组合作学习方法为研究内容，来探析提升数学课堂教学效率的创新方法。

关键词：小学数学;课堂教学;小组合作学习

中图分类号：G4文献标识码：A

小组合作学习需要教师结合小学生的数学基础、性格特点以及数学教材内容的特点，来科学进行课堂分组以确保每个小组成员相互之间能够共同进步。同时教师应在课堂教学方案的设计过程中，融入更多的生活化元素来培养学生参与课堂教学互动的兴趣。即教师应以多元化的数学教学形式，来创设生动的数学课堂教学情境。并引导小学生积极参与到课堂教学互动活动之中，这样才能为构建生动活力的数学教学课堂奠定基础。

一、小学数学课堂教学中小组合作学习教学模式的价值

1.能促进师生交流、提高学生间互动频率，以营造浓厚的学习氛围。

学习兴趣是小学生学习数学知识的重要影响因素，而小组合作学习能够把抽象的数学理论知识，通过科学的拆分来转化为易于理解的内容。同时教师应合理设计课堂学习小组成员相互之间的分工，以确保每个学生都能在小组中找到自己的定位，从而真正实现协作学习、互相帮助的学习效果。比如：在“圆的周长和面积”公式的学习过程中，教师通过小组合作学习的教学方式，来给小学生设计课后实践学习任务。让3-5名为一个学习小组，来通过参与测量和思考自行车轮胎周长和面积实践活动，来进一步验证圆的周长和面积，以强化小学生的理解记忆、营造浓厚的学习氛围。

2.有助于培养小学生的自主学习意识，并提升学生的数学综合素养。

小学数学作为一门兼具工具性与人文性的学科，教师不能仅仅让小学生去机械的学习数学概念，而更需要教师以系统、全面、直观的教学理念来帮助学生理解数学理论知识的形成过程。即教师应注重对小学生的数学理论知识自主推理意识的强化，并鼓励小学生以自己的学习体会来创新理解相关的数学知识概念。而小组合作学习更注重小学生主观能动意识的发挥，即小学生先对相关的数学概念进行系统的认知，并结合自己实践探索来提出个性化解决方法。之后再与小组成员进行分享自己的学习思维，并进行深入探讨实践。这样不但能够让学生快速培养自主学习的意识，更有利于学生深度学习、自主思考学习习惯的养成。

二、小学数学课堂教学中小组合作学习教学方法

1.合理运用信息化教学模式，为小组合作学习提供广阔的学习平台。

由于小学生的数学知识视野相对狭窄，教师应从课外教学资源中为学生搜集整理出相关的教学素材，以拓宽小学生的数学知识视野、丰富其数学思维。因此信息化教学在这方面有着独特的优势，一方面小组合作学习教学方法可以通过信息化教学来形成可视化教学方案，帮助学生理清数学学习框架。另一方面，信息化教学平台能够让课堂学习小组成员随时随地进行沟通交流，极大地提高了小组合作学习的效率。因而教师应合理设计相关的信息化教学方案，来为学生提供良好的学习平台。

2.利用“数形结合”式教学思维，来提升小组合作学习的实效性。

数形结合学习思维是小学数学知识教学过程中的重要解题思路，而小组合作学习的优势在于能够充分发挥出每个小学生的特长。即利用“数形结合”教学方式有利于强化小学生的读题能力、并激活小学生的数学创新思维，从而让小学生在学习的过程中培养数学学习兴趣。例如：在“比”相关知识的教学过程中，很多小学生对于谁做分母、谁做分子弄不清楚。这就给小学生下一步解题带来很多困难，此时教师应在小组合作学习教学过程中融入思维导图式教学思维。让小组成员通过明确“读题、画图、讨论、总结”分工，来实现小学生的快速高效解题。

3.多元化数学教学形式，设计课内外数学主题教学活动。

小组合作学习对于学生而言需要通过具体的活动来真正促进其彼此之间的交流，即教师应充分利用多元化数学教学模式，来把教材内容转化为趣味式数学教学活动以激活学生的学习兴趣。这样既能确保小学生快速的适应小组合作学习模式，更有利于营造和谐的师生关系，从而提高课堂教学效率。例如：在学习“长度单位”相关知识时，教师可以设计课外实践教学活动，让小组学习成员明确各自分工以快速融入教学氛围。如让小学生明确测量、读数、记录等任务分工，并根据小组成员实践结果来进行讨论总结。这样通过丰富多彩数学教学活动来帮助小学生掌握小组合作学习的技巧，以培养自身的数学思维。

三、结语

总之，小学数学课堂教学中小组合作学习是素质化教学中的重要方法之一。教师应根据小学生的学习习惯、性格特点以及数学教材内容，来设计多元化的教学模式。从而让小学生在参与数学教学活