狼教学设计4-人教版.doc

《狼》教学设计

教学目标和重难点

《狼》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇自读文言文。本单元不仅反映了人对动物的了解和认识，而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。因此，要求学习时能在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆发表自己的见解，做到观点鲜明，言之有理。而《狼》情节曲折，语言生动，是学生积累文言知识、培养阅读文言文的能力的好文章，据此，我确定本文的教学三维目标为：

知识与能力：以文本为依托，在反复诵读中疏通文句，掌握文言字词，理解文章寓意。

过程与方法：

.通过朗读找出诵读古文的方法，培养文言语感，并能大致了解文意。

.教会学生疏通古文的方法。

.运用现代观念审视作品，多角度来谈启示，提高学生的认识能力。

、情感态度与价值观：正确认识人与动物的关系，多角度发表自己的见解。

由于初一的学生接触的文言文不是很多，所以文言语感还没有很好的形成，疏通文言

文的能力还有待提高，因此，我确定本文的教学重点为：

训练学生的朗读和疏通文言文的能力。

新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思攻阅读批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”因此，我确定本文的教学难点为：

多角度发表自己对文章的认识。

教法学法

在“以师生互动为心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生自己去学，体现“学生自主学习，教师‘授之以渔’”的教学理念。我在教学本文时，采用的方法有：诵读法、质疑法、竞赛法、讨论法。

教学千法，朗读为本。学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤其重要。于是我引导学生通过归纳法来总结诵读文言文的方法，并且，为了能激发起学生的朗读热情，我还设计了一个挑战朗读的竞赛，促使学生更认真地对待文言文的朗读。

对于字词的疏通，我采用的是质疑法，让学生以四人小组为单位，利用教师教给他们的“六字译文”法自主学习，自学中遇到的难词难句通过生生、师生之间的交流加以解决。

在突破教学难点时，我采用了讨论法。如在探究本文的启示上，或探究“自然狼”与“文学狼“这一问题上，可以让四人小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。

为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设在丰富的教学情景，营造气氛，使学生融入情景之中。

教学过程

激情入境

设定紧张气氛，切入课文

上课就给学生看一幅关于狼的图片，让学生在那双狼眼睛里联想出一些关于狼的特点，并追问“如果有这么一只狼一直跟着你走，你会有什么感觉？”这个问题学生可答可不答，只是由此引入蒲松龄的屠户与狼的故事中去。

课前检测

由于学生们已经是第二次接触蒲松龄了，所以有必要共同回顾一下，以加深学生对名家的认识。特别是通过“写妖写鬼胜人一筹，刺贪刺虐入木三分”来提示蒲松龄的写作特点，有利于对文章寓意的认识。

整体感知

对学生评价的改变是新课标的重要内容，肯定学生，让他们获得收获和喜悦，能引起学习兴趣，促进学生进一步发展。

、检查你的自学

先请学生以自己喜欢的方式来自读课文，画出不认识的或读不准的字词，或看注解，或请教同学。之后利用幻灯片检查，并适当肯定。

、展示你的声音

教师示范读，师生共同归纳朗读古文的方法。

学生自由读，依方法，找语感。

挑战性朗读，激起学生的朗读热情。

齐读，巩固朗读效果。

（四）研读课文

、提出你的问题

、教师要“授之以渔”，所以在疏通课文以前先进行方法指导，教给学生“古文译文六字法”，使学生在自学时有据可依，有法可行。

、小组成员交流自学时遇到的难词难句，互相质疑，互相解答，组内解决不了的问题，可以向教师请教。

、学生逐段展示译文成果，并向大家介绍都采用了哪些译文方法，这样助于促进学生的学以致用。这样也就验证了“师傅领进门，修行在个人”。

巩固课文重点词语的理解。

、理清你的思路

本环节我先请学生有一句简洁的话总结故事内容，训练学生的概括能力。并借此来引导学生关注屠户的心理变化，从而引出了学生们非常熟悉的表情头像，通过这样的分析，使学生对屠户心理变化的过程趋于完整化。这样将娱乐与学习联系在一起，不仅能勾起学生的兴致，而且还加强了对文章情节的把握。

另外，我把对课文的分析和板书巧妙的结合在一起，使教师的问与学生的思，教师的写与学生的答形成一个和谐的整体。更有效地促使学生对屠户和狼的认识。

、谈谈你的启示

在对本文的寓意认识时，教师要从文章结尾的一句议论来引导学生，并鼓励学生从多角度去谈启示。培养学生多角度、全方位的看问题的能力。

拓展训练亮出你的见解

由于时代特点，人们对于狼的看法也不拘于凶恶、狠毒等特点。所以，如果对本篇文章的学习只停留在“狼是一切恶人的替代者”，未免有些浅显。所以我设计了一