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教育心理学中的12个效应

教育心理学中的12个效应

1.皮格马利翁效应

理论知识：又称罗森塔尔效应。美国心理学家罗森塔尔和雅克布

森在智力测验中发现，通过教师对学生心理的潜移默化的影响，从而

使学生取得教师原来所期望的进步现象。

研究的结果表明，如果教师认为某些孩子聪明，对他们有积极期

望，认为他们以后智力会发展很快，那么若干个月后，这些孩子的智

力果真得到了较快、较好的发展。相比之下，没有得到教师这种积极

期望的孩子智力的发展并不明显。而两类孩子原来并没有什么差别。

例子：

这一效应不仅仅局限于教师与学生，放在父母与孩子之间的相处

也是同样可以的，比如现在大家讨论比较广泛的“鼓励式教育”，它

的对立面是“打压式教育”，实际上，就是说教育的过程要给予孩子

更多的信心，让儿童觉得自己是一个有能力的个体，之前写过专门的

文章，宝宝们可以看看：教育文摘|孩子需要鼓励，就像植物需要水。

无论是教师还是家长，在与孩子相处沟通的时候，要积极的引导

孩子。多鼓励，无论是口头还是物质奖励，都不要吝啬。要让他们得

以更好的发展，不以分数论英雄，始终以促进学生成长为目的。

2.酝酿效应

理论知识：当个体对于某一个问题百思不得其解的时候，先停下

来，暂时性的放松，一段时间之后，突然想到解决问题的方法和对策。

故事渊源：以前，有个国王让人做了一顶纯金的王冠，又怀疑工

匠在王冠中掺了银子，可王冠与当初交给金匠的一样重，谁也不知道

金匠到底有没有捣鬼。国王把这个难题交给了阿基米德。

阿基米德冥思苦想还是没有解决问题。有一天,他去澡堂洗澡,当他

坐进澡盆时看到水往外溢，同时感觉身体被轻轻地托起，突然恍然大

悟，运用浮力原理解决了问题。

例子：

日常学习中，我们可能会对某一个难题束手无策，这时思维就进

入了“酝酿阶段”，比如背书背了很长一段时间还是记不住，这也是

正常的，有可能是你没有找到知识之间的逻辑或者对这个知识点的具

体含义尚未明确，只是处在一个机械背书的

阶段，当你反复阅读、背诵这个知识点，某一天可能明白了其中

的道道，知识点也就记牢了。

所以，不要被个别的知识点圈住，耽误学习计划。或许在后面的

复习中，获得的新灵感能为前面的困惑带来灵感。

3.普雷马克效应

理论知识：普雷马克（Premack）原理就是用来帮助教师选择最

有效强化物的一种方法，是指用高频行为（喜欢的行为）作为低频行

为（不喜欢的行为）的有效强化物。但要注意，对一个学生有效的强

化物可能对另一个学生不适合；如果过度使用强化物，强化物可能失

去原有效力。

总结为一句话：用一件愉快的事情来刺激一件相对不喜欢做的事

情。

故事渊源：普雷马克原理源于1959年普雷马克的一个实验。他让

孩子们从两种活动中选择一种：其一是玩弹球游戏机，其二是吃糖果。

当然一些孩子选择了前者，一些孩子选择了后者。更为有趣的是，对

于更喜欢吃糖果的孩子，若将吃糖果作为强化物，便可以增加其玩弹

球游戏机的频率；相反，对于更喜欢玩弹球游戏机的孩子，若以玩弹

球游戏机作为强化物，便可提高其吃糖果的频率。

例子：现阶段的背书任务越来越重，特别是有些宝宝已经产生逃

避心理，看见333的背诵知识点，就已经提不起精神，甚至会选择性

的不去背书。

可以选择自己现阶段比较喜欢做的一件事，比如做英语阅读、看

政治课程、睡觉等作为一个引子，告诉自己，如果我背完333中教史

第三章的知识点，我就可以去做政治题目或者休息15分钟。

4.原型启发效应

理论知识：指从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途

径和方法。

例子：

在现实生活中可以看见很多通过原型的启发而创造出来的物品，

比如根据鸟飞行的模样（原型），造就了现在的飞机；根据飞舞的蒲

公英制作了降落伞，再比如根据鱼的身形制作了潜艇等等。

在教育学的学习中，你在平时的习题练习中，看见过一道有关蔡

元培的题目，当在考试的时候再次出现和蔡元培有关的题目的时候，

你的思维会下意识的想起自己曾经做过的和蔡元培相关的知识点，如

果这两道题的问法是一样的，那么这会大大的辅助你得到答案，反之，

就会阻碍你得到正确的答案。

5.思维定式效应

理论知识：先前活动形成的，并且影响