文明的冲撞与交融教案3-北师大版.doc

《文明的冲撞与交融》教案

执教者：长安实验中学屈莉莉

【课标要求】

说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族、各地区和平交往的历史意义。

【教学目标】

一、知识与能力

?通过这节课的学习，同学们应明确知道人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种，知道并能列举出暴力冲突与和平交往的典型事例。了解希波战争中的著名战役。辩证分析亚历山大东征的影响。知道并能够讲述马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响，明辨阿拉伯数字的发明人和传播人。培养学生辩证分析历史问题、理解历史问题的能力。学会从历史事件或现象发现历史发展的规律。二、过程与方法

搜集有关亚历山大、马可?波罗的材料，讲述他们的故事。

分组讨论：暴力冲撞与和平往来，哪一种方式对文明的发展更有利？通过讨论，认识世界各国各地区和平交往的重要意义。

三、情感态度与价值观

通过对古代文明之间暴力冲撞与和平交流典型事例的学习，认识和平交往对文明的扩展的重要性。

通过对古代人类文明发展过程的探究性学习，激发学生的探究意识。

【重点难点】

重点：暴力冲突与和平交流是古代文明交往的主要方式，及其对人类社会发展的影响。

难点：暴力冲突是文明交往的重要方式之一

【教学方法】合作学习法，讨论法，探究法，比较讲述法、启发法

【教学过程】

教学步骤

教学活动

教学意图

创设情景

探究主题

导入新课

古今中外文明的交流。

人类文明交流的两种方式：

暴力冲撞和文明交往

引起学习兴趣

活跃课堂气氛

导入新课内容

讲授新课

世界历史博物馆展厅一：希波战争。

这是一个互动展厅，展厅里面有一些跟战争有关的人名地名战役名称国家等文字，只不过完全打乱，学生到这一展厅后，要把它们挑出来按照老师的要求重新排好。通过重新排列，并作一定的补充之后使学生能对希波战争的概况有个大致的了解。

你挑我选排排排：

交战双方，马拉松平原，时间，腓力匹得斯，公元前年，希腊，波斯，扩张，打败，危机，萨拉米斯海战

原因：

时间：

著名战役：

结果：

通过这一活动让学生大致了解希波战争，并掌握与此相关的基础知识。

世界历史博物馆展厅二：亚历山大大帝东征。

这是一个自我表现的展厅，展厅里面有剧本，学生进入这个展厅之后，借助课本内容进行角色扮演。然后全班同学共同评论亚历山大东征的影响。

师生共坐一堂，共同探讨历史问题。

亚历山大东征大讲坛：

、角色扮演：亚历山大东征的故事。

、小小评论员：亚历山大东征引起什么样的结果？

质疑畅谈：想一想区域文明之间的暴力冲撞对人类文明的发展起到了怎样的作用呢？

通过角色扮演，让学生大致了解亚历山大东征过程。通过评论让学生辩证地看待亚历山大东征的影响。

通过讨论培养学生的辩证地看待战争影响的能力。

世界历史博物馆展厅三：阿拉伯数字的传播和马可波罗行纪

这个博物馆向人们展示的是古代文明之间的和平交流的两件主要事件。

和平交流：

、历史的误会；阿拉伯数字

、马可波罗游记

通过阅读课本知识和观看视频让学生了解文明的和平交流方式。

世界历史博物馆大厅；

议一议：你认为暴力冲撞与和平交往，那种方式对文明的发展更有利，为什么？

通过讨论让学生了解文明交往的主流是和平。

新课小结

文明的冲撞是古代历史上传播文化、扩展文明的重要方式，希波战争，亚历山大东征突出表现了古代区域文明之间的暴力冲撞。阿拉伯数字的传播，马可·波罗则反映了文明的和平交流。暴力冲撞与和平交流使得人类文明由分散走向整体。

畅谈文明

现代社会，人类文明已发展到一个新的阶段，你认为应该怎样看待不同地区、不同民族所创造的文明？

【板书设计】

一、耕田人与牧羊人的冲突

二、古代文明之间的暴力冲突

希波战争

亚历山大东征

三、古代文明间的和平交流

阿拉伯数字

马可波罗

【练习巩固】

【教学后记】

本课是一节以理性思考为主的课，从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例，引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过渡，认识人类社会的历史。人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种。在教学中，为开启学生的兴趣，可采用多种手段和方法进行教学，启发学生去思考，从古代文明交往的典型事例中去总结规律性认识，从而培养学生的历史思维能力，并培养学生合作学习及探究学习的能力，以及语言表达能力和整体表现能力。

学习资料：亚历山大的故事

旁白：亚历山大（前—前年在位），马其顿国王，自幼受希腊文化的影响，特别爱读《荷马史诗》，崇拜《伊利亚特》中的英雄阿溪里，在事业中努力加以模仿。岁起，他就随父征战，挥师南下。岁，他指挥马其顿军右翼，击败希腊联军。两年后继位。公元前年亚历山大率兵东征。出师