浅论班主任如何发展农村小学生的综合素质.doc

浅谈小学生综合素质评价

河嘴乡芭蕉小学校谭翠华

【摘要】十八大提出地“全面实施素质教育,深化领域综合改革,着力提高教育质量,培养学生创新能力”,再次把素质教育问题摆在了每一个教育工作者面前.笔者作为一个具有多年实际工作经验地小学班主任,感受颇多.下面,笔者将结合工作经验就老师如何在教育教案过程中培养学生综合素质展开一一论述.b5E2RGbCAP

关键词：班主任工作、农村小学生、综合素质评价、多元化

小学生综合素质评价是立足于小学生综合素质发展,旨在促进小学生全面、有个性和可持续地发展评价模式.【1】它能够更客观地反映出学生地全面素质水平,引领教师全面关注学生地日常发展状态,使学生能够自觉地把评价与日常地行为表现联系起来.这样才能做到“以学生发展为本”地最终目标.p1EanqFDPw

在偏远地农村小学,留守儿童较多导致农村小学教育面临严峻地考验：部分家长连初中都没毕业,课本中涉及地知识自己都不明白,对孩子学习无法过问,也无心过问,听之任之；年轻地父母外出务工,对子女在外管理松懈.父母地外出,孩子一般由不识字地爷爷奶奶带.这种隔代教育对孩子影响很大,学生易养成一些坏习惯,有地孩子形成“饭来张口,衣来伸手”地习惯,生活不能自理,在学习上也不肯下功夫,更不要说综合素质地发展了.农村留守儿童是祖国地未来,也是当今社会主义新农村建设地生力军,他们活泼可爱,正是长身体长知识地黄金时期.如何对学生进行全面、综合地素质评价,是我们要面临地一个重大课题.DXDiTa9E3d

作为教育工作者,应特别关注他们,关心他们地身体,关心他们地学习,关心他们地成长.在各地,涌现了不少教育工作者关心他们成长地先进典型事例.让他们倍感人间地温暖,体会人间真情.至于教育质量问题,在现阶段,农村地教育质量普遍低于城市.其原因是多方面地,硬件建设,软件建设,师资水平,环境条件等.农村中小学教育质量普遍让人感到担忧.以小学而言,除了语文、数学、其他各门学科也只是个“搭头”,没有一个衡量教育质量地金标准.农村小学生智力普遍低下,少年儿童活泼天真,固有地儿童特征不能充分得到展示.“读书乐”变成了“读书愁”.面对这样地现状,农村小学地班主任必须从多方面,用多种方法尽早了解学生情况,从实际出发来发展农村小学生地综合素质,培养他们成为有理想、有道德、有文化、不偏科、守纪律、身体健康地合格学生,决不能培养出高分低能、高分品劣、高分体弱、文优理劣地畸形人才.RTCrpUDGiT

在这里,要向农村中小学教师呼吁：充分爱护学生身心健康,大力提高教育质量,要向各级教育主管及行政部门建议：采取切实可行地措施,加强对农村中小学教育地管理,切实提高教育教案质量.要向党和政府建言献策：要努力改善农村中小学教育教案地办学条件,让教师们教得安心,让学生们学得开心,让家长们送得放心.5PCzVD7HxA

班级,班主任才能将自己解放出来.那么,如何科学管理班级呢？其实很简单,就是充分利用自己班中地学生,让他们学会自己管理自己,让他们成为班主任地小助手.LDAYtRyKfE

1、充分了解学生实际,寻找准确地切入点

俗话说得好：“知己知彼,百战不殆”,虽说班主任与学生不是敌我之间地关系,但是在学生流失很严重地农村小学里,能留下来地学生一般都是纪律和学习不太好地学生,而班主任可以说是学生在学校当中地父母,如果处理不当就会很容易形成敌对地关系,那样地话就很难深入到学生地内心,让其做到不令而行.所以要想管理好自己地班级,首要地工作是要充分地了解学生地情况,包括学生地各科学业情况、家庭背景、个性特点等等,这样有利于帮助班主任很快找到教育切入点,进而有地放矢,更有针对性地开展教育教案管理工作.了解学生情况地方法有很多,比如调查法、谈话法等.我们一般会采用谈话法与学生面对面地交流,能快捷方便地走进学生地内心世界,当然教师在实施过程中态度一定要真诚,恳切,要掌握一定地技巧,否则不利于孩子敞开心扉.Zzz6ZB2Ltk

2、遵循儿童教育心理发展规律,努力形成习惯

在各个年级段,孩子地教育、心理地发展水平是不同地,所以,教师在管理中要结合学生地发展实际循序渐进,不能一刀切.以小学三年级为例,小学三年级地学生,经过一、二年级地班级训练,已经对学校班级管理有了一些初步地认识,在此基础上培养孩子地自理能力是完全有可能地.心理学表明,三年级地孩子地共同特点是积极做事,什么事情都好奇,都想尝试做,愿意主动参加各种集体活动,但是又缺乏意志力,性格开朗而活泼,事事都争强好胜,事事都想争先.班主任可以充分利用这个特点,组织教育教案管理.比如：我会与其他科任老师做好沟通,每节课都以小组比赛地形式进行,朗读表现好地,积极举手回答问题地,坐姿等等方面表现优秀地,都进行加分,表现不佳,给予提醒后不改地适当减分以示惩戒,这样学生上课不需要老师大喊大