2015届高考语文二轮提优导学案(江苏专用+阅读指导+课堂导学+自主学习)-苏教版15.doc

【整体阅读指导】

第三节论述类文本阅读

整体阅读指导

考情分析

高考江苏卷选考类文本阅读理解考查一览表

年份文章作者

体裁

题材特征

考查能力

题型归纳

《乾坤草亭》

朱良志

论述类

文化随笔

理解

理解文中重要词语、概念的含义

例如：年第题年第题年第题年第题。

理解文中重要句子的含意

例如：年第题年第题。

《论名声》

叔本华

论述类

文化随笔

分析综合

分析文章结构，把握文章思路

例如：年第题年第题年第题年第题。

归纳内容要点，概括中心意思

例如：年第题年第题年第题年第题年第、题。

《笑的价值》

伍尔芙

论述类

文化随笔

分析作品基本特征和主要表现手法

《捧与挖》

鲁迅

论述类

文化杂文

分析概括作者在文中的观点态度

例如：年第题。

鉴赏评价

欣赏作品的形象、内涵，领悟作品的艺术魅力

《谈静》

朱光潜

论述类

美学随笔

对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

例如：年第题。

《画家黄永厚》

实用类

人物评传

探究

从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神

探讨作品的创作背景和作者的创作意图

《说“异”》

詹克明

论述类

文化随笔

探究文本中的某些问题，提出传记的见解

阅读指导

很多考生面对论述类文本时，习惯先看题，然后按题“索”文，以求速战速决。其实，这种由局部到整体的阅读，甚至只有局部没有整体的阅读，往往会因为主旨把握不准、信息掌握不全、内部关系梳理不顺而导致答题的失准、错位或遗漏，结果是欲速则不达。鉴于此，在面对阅读题时，建议用整体阅读的思路来解答问题。

整体阅读，不仅仅因为它符合我们的认知规律，对于阅读理解有利，还因为在解题时起着至关重要的作用。近年来的高考阅读题，大多是从整体着眼，要求紧扣文本命制。在这种情势下，遵循全面、联系的规律，在纷繁的信息中分清主次，在芜杂的现象中抓住本质，在多层次的阐述中把握主旨。这是我们阅读解答论述类文本的必经之路。

.明思路

一般论述类文本，总是力求一步步把问题说清楚。因此，首先要重视对文章思路的梳理，并在梳理的过程中，明确文章的中心论点是什么，文章分哪几个层次对中心论点进行论述的，各论述层次中的分论点是什么，文章又是用了哪些论据来论证分论点的。

所谓“明思路”，就是要从整体上把握文本的主要内容，根据文章的论述层次和文章结构，把握观点和材料的关系。而只有从整体上把握了上述内容，对“文中重要概念的含义”“文中重要句子的含意”的理解才不会出现偏差，对内容要点的分析概括才能全面而不至于出现遗漏，对作者观点态度的概括才不会出现偏移或错位。例如江苏卷第题(简要分析文章第四段的论述层次)。

.明方向

“明方向”，就是认真审读题干，从中获得有效的答题指向信息。有效的信息主要包括：题干所指涉的考点是什么，所给的显性信息是什么，隐性信息是什么或答题的其他要求。一般论述类文本的阅读题，无论是理解层级的还是分析综合层级，甚至是赏析、探究层级的，答题都须依据文本，因为它们要求的都是文本内容的理解或分析综合。明确了试题指向，也就等于划定了解题信息源的范围(或答题的区间)。而是否能迅速、准确地找到解题信息源，靠的就是对文章内容的整体把握。否则，对信息源的把握就可能出现遗漏或错位。

.明规范

对于主观题而言，应根据自己的分析、概括，组织答题语言。答题时，应明确题干对答题语言有什么特殊要求，认真考虑该分几点作答(很多题的赋分对此有暗示作用)，是否对准了答题的点，需要什么关键词，表述是否言简意赅等。复查验证答案环节也必不可少。答案拟好后验证所答是否为所问，防止答非所问的情况出现，同时还应使语句通顺简练，力避书写错别字。

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她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！