一元一次不等式教学反思.pdf

10篇）

作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学

反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？

以下是小编收集整理的一元一次不等式教学反思（精选10篇），希望

能够帮助到大家。

一元一次不等式教学反思篇1

一元一次方程、一元一次不等式和二元一次方程组在初一的时候

就已经学过了，而《用函数观点看方程（组）与不等式》这节就要求

学生利于函数的观点重新认识、分析。

在复习导入过程中，我给出一个一元一次不等式的的题目：3x—

2x+2。同学们都笑开了花，有同学说：“这么容易，老师，我们已

经不是初一的小孩子了。”也有同学直接说出这个不等式的解。这时，

我提出了问题：“谁能把刚刚学习的一次函数和这个不等式联系到一

起？同学们可以大胆想象。”由于学过利用函数观点看方程，有很多

同学反映比较快，说：“画两个一次函数y=3x—2和y=x+2的图像，

然后再观察”。我按照他的思路讲解了这种方法，同时提出还有没有

更简单的方法，引导同学通过一个函数图像来解决问题。

这节课要结束了，突然有个同学问：“老师，本来我们能用初一

的知识解题的，为什么要弄的这么麻烦啊？”“问的好，这节课的目

的就是培养同学们数形结合思想，为今后的学习打好基础”。

一元一次不等式教学反思篇2

一元一次不等式（组）的主要内容是一元一次不等式解法及其简

单应用。这是继一元一次方程和二元一次方程组的学习之后，又一次

数学建模思想的教学，是培养学生分析问题和解决问题能力的重要内

容。本单元的教学设计主要是改变课程过于注重知识传授的倾向，强

调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放

性教学。数学来源于生活，又应用于生活。因此我们在认识不等式的

教学过程中大量地运用现实生活情景：如天气预报、猜猜我几岁等实

等式，让学生意识到不等关系和相等关系都是现实生活中的重要数量

关系，意识到数学就在我们身边，离我们是那么的近，增强学生学习

的兴趣与自信心。

而不等式的基本性质和解一元一次不等式，是一些基本的运算技

能，也是学生以后学习一元二次方程、函数，以及进一步学习不等式

知识的基础。由于函数、方程、不等式度是刻画现实世界中量与量之

间变化规律的重要模型，因此，我们在一元一次不等式的应用教学中

通过旅游优惠、购物优惠等具体例子渗透这三者之间的内在联系，帮

助学生从整体上认识不等式，感受函数、方程、不等式的作用，进一

步提高学生分析问题解决问题的能力，增强学生学数学、用数学的意

识。

在课前，我做了很多的准备，对我所教的学生会出现什么样的情

况，我都做到了心中有数。满以为自己可以打一个漂亮的战役。

当我开始上课时，情况真的出乎我的意料。学生们不但一点都不

配合，而且好像对这部分知识掌握的不是很理想，虽然我费尽脑汁想

尽办法去让学生动起来，可收效甚微。我想我们上课的目的就是让孩

子变得有个性，变得能积极主动发言。到底我错在什么地方了呢？

经过分析我终于找到了答案，急于求成。在上课时只想到要展示

三项技能可忘记了学生的渐进舒展的规律。还没等学生得以舒展时，

就进入下一个环节。导致学生没能舒展开。同时复习课上的练习应在

于精而不在于多，由于讲求多练，导致学生没有真正把知识练透，削

弱了复习的效果。

通过这节课，让我在教学的道路上又成长了许多。使我明白了怎

么更能上好一节数学课！

篇3

本节课我采用从生活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣，

采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，

教给学生类比，猜想，验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善

于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织

在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内容。力求在整个探究

学习的过程充满师生之间，生生之间的交流和互动，体现教师是教学

活动的组织者、引导者、合作者，学生才是学习的主体。

课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进入一

种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，使他们有兴趣的进入数

学课堂，为学习新知识做好准备。在这一环节上，留给学生思考的时

间有点少。

通过问题四让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同，

这样不仅有利于