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浅析中等职业学校数学课程标准

作者：郑步春

来源：《江苏教育研究》2020年第24期

????????摘要：中等职业学校数学课程标准与原教学大纲比较，首次提炼了中职数学核心素养，并构建了学业质量标准，在教学内容、教学实施、职业教育特色等方面也有新变化，贯彻落实新课程标准需要有新的认识和实践措施。

????????关键词：中等职业学校;数学;课程标准;教学大纲

????????中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2020）07C/08C-0014-05

????????中等职业学校数学教学大纲自2009年修订并颁布以来，对中职数学课程教学顺序建立、教学要求把握、教学质量考核以及教学资源开发等方面起到了较好的指导作用。随着国家经济、科技的快速发展和社会文化生活的不断提高，中等职业学校数学课程必然要与时俱进，深化教学改革。2020年1月，《中等职业学校数学课程标准》正式颁布，笔者在与教学大纲相比有哪些新变化，教师应如何应对等方面谈谈个人的初步认识，以供参考。

????????一、课程标准新特点

????????（一）明确了中职数学核心素养

????????数学素养是指一个人在用数学眼光、数学思维、数学语言发现与提出、分析与解决、表达与反思问题时，所表现出的思维品质与数学能力。数学核心素养是在三维目标达成中，所形成的必备品格与关键能力。课标基于数学学科本质凝练了核心素养，即数学运算、直观想象、数据分析、逻辑推理、数学抽象和数学建模;并围绕数学核心素养的培养，重组课程学习内容，明确内容习得标准，指导教学有效实施，提出学业评价和教材编写建议，旨在全面提高学生综合素质，为学生的终身发展奠定坚实基础。

????????（二）调整了中职数学教学内容

????????以数学教学大目标为核心，围绕基础性、普及性和发展性，设置了基础模块、拓展模块一和拓展模块二，使课程内容模块化;以数学学科大概念为主题，设置了基础知识、函数、几何与代数、概率与统计四条知识主线，使课程内容结构化，促进学科核心素养的落实。以数学教学大任务为引领，注重强化共同基础，精选基础模块内容，以便学生获得最基础、最关键的数学知识与技能、数学思想与方法;注重满足学生个性需求，重组拓展模块内容，把具有一定选择性的课程结构与螺旋递进式教学的内容有机地结合起来，以便学生形成发现问题的数学意识和解决问题的数学能力;注重培育学生职业精神，细化教学提示内容，突出了教学要有机融入实事求是的科学态度、精益求精的工匠精神的教育要求。

????????（三）构建了中职数学学业质量标准

????????基于学生完成数学学科学习任务后的学业成就表现，构建了评价学业质量的标准。学业质量是学生形成数学核心素养不同水平的学习指南，突出了综合运用知识解决实际问题的能力，是对学生所学内容应达到的学业质量的规范要求，也成为学业水平考试和高等学校招生考试命题的重要依据。

????????（四）增强了课标实施的可操作性

????????在课程内容上，按模块或主题规定了学习内容与相应学习内容应达到的学习程度等“内容要求”，给出了“教学提示”，增强了教学任务设计的计划性;在学业评价上，单列了学业要求、细化了6个数学核心素养的学业水平描述，增强了教学质量检测的操作性。在课程实施上，就教学、学业水平评价、教科书编写、课程资源与应用、地方与学校实施本课程标准应关注的问题等方面提出了明確的建议，增强了课程实施的有效性。

????????（五）彰显了职业教育特色

????????一是注重与专业学习配合，在拓展模块二设置了数学建模、数学与信息技术、数学与经营管理、数学与加工制造、规划与评估等7个专题和数学与艺术、数学与体育、数学与军事、数学与天文等五个数学案例，充分体现了职教特色。二是注重突出实践取向，要求教科书编写以及教师教学应加强教学内容与专业实践、社会生活、职业应用的联系，设计合适的教学情境，引导学生学会运用数学方法分析与解决问题，促进学生实践和应用能力的提升。

????????二、与教学大纲的不同

????????（一）课程目标

????????一是细化基础知识。新课标目标之一，就是将原大纲中使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活所必要的数学基础知识细化为四基，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。之所以说是细化，是因为技能是对动作和动作方式的概括，属于怎么做的知识;所谓思想，无外乎是能动的知识，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括;所谓经验，即从已发生的事件中获取的知识，是对感性认识所进行的个性化总结。

????????二是突出学习兴趣。新课标明确提出，通过中职学校数学课程的学习，提高学生学习数学的兴趣，增强学好数学的主动性和自信心。事实上，兴趣是基于需要的，既有物质需要，又有精神需要。