在数学课堂教学中渗透环境教育..doc

在数学课堂教学中渗透环境教育

张家港市乘航小学钱亚娟

环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题。在小学开展环境教育，是当代经济增长和社会进步的必然趋势和客观需要，也是当前实施素质教育的重要任务之一。在数学课程内引入环境教育元素，培养学生对环保的正确态度，播下“绿色”的种子，是历史和社会赋予我们每个教育工作者的义务和职责。通过数学学科向学生渗透环境知识，进行保护环境的教育，是一个既不加重学生负担又能适当提高学生环境保护意识的两全其美的举措。现就小学数学教学中如何渗透环境教育谈几点个人的体会。

一、把握课程的现实性，培养环保的正确态度。

1.善用教材特点，树立“可持续发展”的观念。

数学是研究客观现实的数量关系和空间形式的科学，它既有高度的抽象性，同时又与人类现实环境紧密联系。数学可精确地体现环境问题，把环境问题融于数学教学之中，这正是数学源于客观实际并服务于客观实际这一特点的重要体现。通过环境教育，首先要形成学生对人与周围环境关系的正确的、科学的认识。认识到人是自然之子，而不能仅把人看作是自然的征服者，人与环境存在着共命运和互相依存的一面，树立起在合理利用环境的同时还要保护环境的新观点，特别要树立“可持续发展”的意识。人与环境的和谐关系，被称为是“未来最伟大的事业”，正如我们的祖先对人与自然关系的深刻领悟——“人与天地相应，人与草木同归”。

2.把握教材渗透点，培养学生的环保意识。

数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于现实生活，具有生活性。我国现行数学教材提供的环境教育信息种类繁多、形式多样，根据教学要求，可以从不同角度使用这些丰富的数据材料，融于教学之中，内隐渗透、潜移默化。如结合亿以内数的认识，出示以下一组数据材料：2000全国仅计算人类生产活动中产生和排放的废弃物所造成的水污染而带来的经济损失，该数字达到了5980000000元。通过这组材料，不仅使学生掌握了亿以内数的读法，也培养了学生对环境问题的关注，对学生树立人与自然和谐相处的观念具有潜移默化的作用。

二、挖掘教材，精心设计

根据现行小学数学学科的特点，我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。如，让学生深入生活调查。根据调查，5只猫头鹰一个夏天可以吃掉5000只田鼠，按一只田鼠糟蹋1千克

三、利用废物，制作学具

在教学中，我还十分注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝。既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。在教学长方体和正方体的认识时，课前可让学生搜集一些废弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；在教学圆柱体体积的认识时，还可让学生收集废弃的圆柱形易拉罐作为学具使用。其次还可开展环保对我们意味着什么的讨论，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。毫无疑问，这样的教学，必然提高了教学教育的质量。

四、参加实践，发展才能

为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还十注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。例如：教学统计表后，可让学生利用自己家里的2003年上半年每月水、电、煤气费的数据制成统计表，从节约资源、能源这个角度启发学生，收到了良好的教育教学效果。

总之，在小学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，也符合新课程改革和当代社会可持续发展的形势需要。我们要积极调动学生的积极性，充分利用一切可以利用的教育资源，善于捕捉小学数学教材中的环境教育因素，在教学中有计划、有目的渗透环境教育，脚踏实地地践行教育即生活，生活即教育的现代教育理念，使小学数学课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，在孩子的心灵中播下环境保护的种子，使其终身受益。