《电气与PLC控制》课程教学改革探索与实践.pdf

《电气与PLC控制》课程教学改革探索

与实践

摘要

《电气与PLC控制》课程是机电一体化技术专业的一门核心课程，该课程在

自动化生产控制中应用广泛，与生产实际结合紧密。随着控制技术的不断发展，

社会对工程技术人员的工程素质和专业水平要求越来越高，传统的教学模式已经

不能满足社会发展的需要。为满足社会发展需要，提高学生市场竞争力，对《电

气与PLC控制》课程进行改革是非常必要的。

关键词：电气PLC控制活页式教材课程思政混合式教学

一教学内容改革

1传统教学内容存在的弊端

1.

传统教学按照知识体系构建教学内容，电气控制部分分为低压电器元件、基

本控制电路、机床电气控制三部分内容，学生学习了低压电器元件的基础知识后，

不知道学为何用，印象不深，具体应用于机床电气控制线路安装与调试时需要重

新复习所涉及的基础知识，学习效率低，效果差，不符合“认识—实践—再认识

—再实践”的认知规律。

2.

教材知识陈旧。随着电气自动化技术的飞速发展，教材的更新跟不上控制技

术的发展。教材中所涉及的电器元件逐渐被淘汰，新的电器元件和控制技术、控

制方法在教材中涉及很少，教学内容与实际工程应用严重脱节，不利于学生从学

校到企业工作岗位的无缝对接。

3.

传统的教学内容以讲授知识为主，不能充分发挥学生的能动性，不利于学生

形成良好的职业能力和职业素养。

2基于项目化的教学内容设计与实施

1.

根据机电一体化技术专业岗位能力需求，将知识碎片化、实际案例任务化、

教学任务情景化、任务内容单元化，重新构造、序化课程内容，进行基于工作过

程的课程设计。以学生为主体，将知识与技能有机溶入学习情境中，以寻求“解

决办法”来引发和维持学生学习兴趣和动机，在执行任务的过程中探索吸收知识，

掌握技能，加速学生将知识内化为能力的过程。

2.

按照学习情境设置教学内容，每个学习情境下分若干个学习任务。任务的设

置遵循“从未知到已知，从基础到精深”的认知规律，由浅入深，由易到难，循

序渐进。在学习过程中以学生为主体，充分发挥学生的能动性。随着学习任务的

逐步完成，教师的角色从知识的传授者逐渐转化为学生行为的指导者和咨询者。

3.

校企合作开发工学结合的活页式教材，突出教学内容的实用性和实践性。活

页式教材内容具有灵活性，能够及时更换陈旧的内容，增加行业新知识、新技术、

新技能。能够适应不同层次的教学对象，教学过程中根据实际情况及时更新，及

时调整。在教材内容的设计中为学习者留出一定量的空白页，让学生上网资讯、

自主学习、自主扩展，让活页教材真正“活”起来。

4.

在教学内容中融入思政元素，将社会主义核心价值观和工匠精神融于教学内

容中，充分发挥教育“立德树人”的功能，培养学生正确的世界观、人生观和价

值观，培养学生良好的职业道德和职业精神，实现全员全程、全方位育人。通过

观看大国工匠的视频，了解大国工匠的事迹，学习大国工匠的精神，培养学生严

谨的工作态度和精益求精、持之以恒的职业精神。在实训、技能大赛等各个环节，

将产品标准意识、规范意识和质量意识贯穿其中，使学生养成良好的工作习惯。

二教学方法改革

1采用行动导向的教学方法

在教学工程中以活动为导向，以能力为本位，培养学生的关键能力。让学生

在活动中培养兴趣，积极主动地学习，使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新

思维。在活动中培养学生的情感，培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能

力。在教学过程中，让学生充分展示自己的学习成果，并对学生的展示技术和教

学内容进行鼓励性评价，培养学生的自信心、自尊心和成就感，培养学生的语言

表达力，形成专业能力和社会能力。

2采用线上线下混合式教学

依托学院网络平台，在传统教学的基础上，结合网上课程资源进行网上教学。

将传统教学的授课内容拆分为三部分：课前线上自学、课中线下答疑解惑、课后

线上训练提高巩固。教师课前进行教学设计，提出问题和任务，引导学生进行线

上预习。学生登录教学平台，在线观看PPT和视频进行预习，同时根据老师在不

同章节布置的任务完成线上预习测试、课堂讨论问题的准备和相关主题资料的检

索等任务。课堂中采用线下教学，导入知识点，解答线上学生遇到的问题，学生

带着问题听课，有的放矢，实现了对知