十三岁的际遇教案11-苏教版.doc

七年级上学期学讲练一体化教学设计

第课

备课：赵俊

十三岁的际遇

任务分析

这是一篇不错的美文，学习本文的着眼点就在于理解品味美文的感情美、语言美，并受到感染和提高。对于初一的学生而言，反复诵读记忆，发现美点、积累美句，才能打好基础，因此这篇文章的学习应以学生诵读、思辨为主，教师创设相应的情境给学生充分的机会和时间去揣摩、品析和记忆。

教学目标

①能课外收集到北大的图片文字资料，并有条理地介绍给同学，萌发对北大的向往之情；

②能有感情地朗读课文，并能积累背诵优美词句；

③能对优美语句进行鉴赏；

④能说出与作者有相同情感体验的事；

⑤能模仿文中的一些优美语句写一段话。

教学重点

能课外收集到北大的图片文字资料，并有条理地介绍给同学；能有感情地朗读课文，并能积累背诵优美词句；能对优美语句进行鉴赏；能说出与作者有相同情感体验的事；能模仿文中的一些优美语句写一段话。

课前学习

课外收集北大的资料（包括文字、图片和影像资料）；大声朗读，查阅工具书解决生字词的音义

课时安排

一课时

教学内容

整体感知课文主要内容，体味思想感情；针对文章的优美语言写出评点文字；模仿文中的一些优美语句写一段话。

教学设计

导入新课

教师开场白：同学们，人生的十三岁，是最花样的年华，最灿烂的岁月，人生的奠基礼就在这个时间完成。十三岁的际遇必定是如梦如幻、充满激情的。今天要学习的课文《十三岁的际遇》，就向我们展示了作者田晓菲迷人的十三岁时的故事。（也可以以北大的介绍直接导入。）

认识北大，了解作者以及创作背景

组织同学交流有关北大的资料（有影像资料的可播放给学生看）。

同学学习小组间可对收集到的信息先交流和整理，选出重点内容准备班级交流

班级内交流北大资料

交流完后，请同学谈对北大的认识以及自己的收获，老师注意引导，激发学生对名校的向往之情。

作者介绍

作者田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，初中出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学，现任美国哈佛大学教授。这篇文章，是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校周年而写的。

纵情朗读，初步感知课文内容

教师指导语：本文作者与北大发生了一段奇妙的尘缘，这是怎样一段尘缘呢？让我们一起来朗读课文了解课文的大致内容。

学生自读。要求：要求读得通顺，读音正确，读出句子停顿，体会文中的语调，读出重读，体会散文表达的感情。

选择自己最欣赏的一段（可以是一小节也可以是几小节）大声有感情地朗读。

交流朗读，请几个同学来朗读，对照要求进行点评。（注意不同层次的同学都要请到以利不同层次的同学进步。）

每一个同学读完后，可请同学谈一谈该语段的内容以及自己喜欢的理由。

联系自己，引发情感共鸣

教师指导语：这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心灵跃然纸上，让我们共同来体会感悟作者的思想感情。

再次默读全文，想一想：文中描绘表现的好多情景或感情自己也有过类似的情况，请你简单描绘一下你的经历。

组织同学交流。（先要指出这是一种怎样的经历或感情，在文中何处体现出来，然后再说自己的遭遇。）

没有同学谈到的地方教师给予适当引导。

最后可请同学来总结课文表现了哪些感情。

（对母校的深沉热烈的爱、对知识的强烈渴求、对北大教师和同学的欣赏、渴望创造的自由心灵等。）

精读品析，鉴赏语言美点

教师指导语：我们通过交流领略了课文优美深沉的感情，下面我们一起来鉴赏优美典雅的语言美。

老师给出范例：有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞湮灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……

——这句话句式整齐，又有长短变化，充满和谐变化的美感，表现了北大教师特有的个性与文化内涵。

文中类似的优美语句还有很多，请同学也到文中找到一两处仿照示例试加点评。

提醒注意：先要指出方法或语言特点（如修辞、语言整齐等，然后指出该句表达的内涵。）

组织学生交流，教师给以适时点评。

学习模仿，借鉴语言精华

教师指导语：我们领略了课文的感情美和语言美之后，相信同学会对作者——这个与我们同龄的人产生由衷的敬佩之情，文章确实写的非常出色，我们想不想也拥有这样出色的文笔呢？那么，我们先从模仿做起吧，只要大家有这样的决心肯定也会达到作者的水平。

教师出示仿写题。

①必做题：“有的绅士风度，有的和蔼可亲，这个怪僻，那个潇洒，或于谈笑风生间“樯橹灰飞湮灭”，或于古朴凝重之中形成另一番风格……”模仿文中的这句话，也来介绍一下自己的同学或老师。

②选做题：“蓦然回首，仿佛认出了两年前的自己：……”也写一段话表现小学里的自己。

③也可自己到文中找一段话加以模仿。

学生仿写，教师巡视指导