小学语文“有目的地阅读”学习任务教学：《竹节人》教学设计为例.docxVIP

小学语文“有目的地阅读”学习任务教学：《竹节人》教学设计为例一、教材分析

《竹节人》是一篇充满童趣与回忆的散文，收录于小学语文六年级上册第三单元。这篇文章通过生动的语言和细腻的描写细致地回忆了制作竹节人的过程，以及如何在课堂上偷偷玩耍，最终被老师没收的经历。然而，令人意外的是，老师也表现出对竹节人的喜爱。这一细节巧妙地揭示了老师童心未泯的一面，同时也体现了童年游戏的乐趣。文章不仅仅是一段回忆录，还体现了“阅读策略单元”的教学理念。《竹节人》的教学重点在于引导学生认识到阅读的多种目的和方法。为此，教材特别设置了三个阅读任务：写玩具制作指南、体会传统玩具给人们带来的乐趣以及讲一个与老师相关的故事。这些任务鼓励学生从不同的角度深入研读文章，理解并体会文本的多重含义。

读书好比隐身的串门儿，单元导语强调了有目的地阅读的重要性。这不仅是教材编写上的一次创新，也是对学生阅读习惯培养的有效指导。通过《竹节人》的学习，学生不仅能体验文本阅读带来的乐趣，还能学会根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法，进一步培养阅读能力和对生活的热爱之情。

二、教学目标

1.理清文章的故事情节，感悟作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋。

2.根据不同的阅读任务，快速完成阅读并找到相关内容，再仔细阅读并锻炼阅读能力。

3.品读文章中生动、幽默的词语、句子。

三、教学重点

1.了解做竹节人的过程；感受斗竹节人的快乐。

2.品味生动、幽默的语言。

四、教学难点

1.学习有目的地阅读，完成课文导语中设计的三个阅读任务。

2.体会“根据阅读的目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。

五、教学过程

（一）课前讨论，引出主题

师：同学们，今天我们来学习《竹节人》。请问大家知道竹节人是什么吗？

生：我知道，竹节人是一种传统玩具，是用竹子做的。

师：没错，那么，你们小时候有没有自己动手做过玩具呢？

生：我做过纸飞机，还用泥巴捏过小动物。

师：看来大家都有丰富的童年经历。我们先开始快速地阅读一篇课文，看看作者究竟是怎样来写自己的童年经历的。

（经过一段时间的阅读）

师：同学们，《竹节人》这篇文章讲的是什么呢？

生：它讲述了作者童年时期制作和玩耍竹节人的事。

师：非常好，这篇文章不仅是回忆，还体现了什么特别的阅读策略呢？

生：文章通过讲述童年的游戏经历，展示了“有目的地阅读”的这一策略。

师：很棒！接下来，我们一起探讨《竹节人》一文中作者是如何描写这个游戏的，以及是如何表达对童年的怀念之情的。

生：文章让我感受到了制作玩具的乐趣，还有和同学们一起玩耍的快乐。

师：对，制作和分享玩具是童年生活中非常重要的内容。文章中，作者是如何描述这种乐趣的呢？

生：作者通过详细描述制作竹节人的过程以及他们在课堂上偷偷玩耍的情景，表达了对这件简单快乐事情的怀念。

师：很好，文章中还有哪些部分让你们感到特别或有趣的呢？

生：我觉得老师没收竹节人，但最后自己也玩起来的情节很有趣。这说明即使是成年人也保留着童心。

师：确实，这也反映了作者对童年生活的深刻理解和怀念。

（设计意图：本环节通过课前讨论的方式，帮助学生更好地了解《竹节人》一文的内容和情感。通过讨论文章中的细节，学生可以更深入地理解作者的情感和写作手法。）

（二）趣味阅读，活跃氛围

师：同学们，为了让我们的阅读更有趣味，我们来玩一个游戏。这个游戏叫作“寻找线索”。

生：听起来很有趣，我们该怎么玩呢？

师：我会提出一些问题，这些问题都与《竹节人》一文的内容相关。你们需要快速阅读文章，并找到答案。

生：那我们需要整篇文章都读一遍吗？

师：不需要。这正是“有目的地阅读”的关键所在。根据问题的内容来决定你们需要关注文章的哪一部分。

生：明白了。这样我们就可以更快地找到答案。

师：对。第一个问题来了：文章中，作者是怎样描述制作竹节人的过程的？

（学生快速翻阅书本，寻找答案）

生：找到了！作者详细描述了如何将毛笔杆锯成短截，并将其作为竹节人的头和身体，以及怎样用线把它们串在一起。

师：非常好！接下来的问题是：文中的“我”和同学们是在什么情况下玩竹节人的？

生：他们在课堂上利用桌子上的裂缝来玩竹节人，还在下课时在教室里摆开场子玩。

师：很棒！你们迅速定位到了文章的关键部分。最后一个问题：文章中有哪些描写展示了老师也喜欢竹节人？

生：文章最后描述了老师在办公室里也在玩被没收的竹节人，而且“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，这显示了老师也有童心未泯的一面。

师：非常好，你们都做得很出色！通过这个活动，我们不仅复习了文章内容，还练习了如何有目的地阅读。

（设计意图：本环节旨在激发学生对文章的兴趣，同时培养他们根据具体问题快速提取信息的能力。这种方法能有效地引导学生进行有目的的阅读，让他们学会如何根据阅读目的选择关注文章的特定部分，从而提高阅读效率和理解能力。）