甲午中日战争教案8-人教版.doc

《甲午战争》教案

邵阳市北塔区状元中学王丽

课程标准：

讲述甲午战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神；简述《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。

一、教学目标：

、知识与能力：

①了解甲午中日战争的爆发、黄海海战、邓世昌殉国、《马关条约》、列强瓜分中国狂潮的概况。

②整理比较：《南京条约》与《马关条约》的内容和影响。

、过程与方法：

通过对图片和资料的分析，学生掌握史论结合、论从史出的历史原理；通过分组讨论与辩论，培养学生资料搜集能力、思维能力、语言表达能力。

、情感态度与价值观：

①学习邓世昌等民族英雄的爱国主义精神。

②理解“落后就要挨打”的道理，增强忧患意识。

二、教学重点和难点

重点：黄海海战，《马关条约》的主要内容及影响。

难点：甲午战争的背景和启示，《马关条约》的影响。

三、教学方法

、布置课前预习，搜集相关资料，让学生养成主动学习的习惯。

、多媒体直观教学，补充教学图片和文字材料，增强学生感性认识。

、通过比较法、讨论法，引导学生合作探究，使教学逐步深入。

、结合社会热点问题进行辩论，充分发挥学生主体作用，培养学以致用的能力。

四、教学设备

多媒体课件（由《甲午风云》录像片段、甲午战争示意图、邓世昌像等组成）

五、课时安排课时

六、教学过程

过程

主要内容

设计理念

时间

、图片激趣，热点导入

课件显示中日有关钓鱼岛争端问题，以及温家宝谈话的相关资料图片。

由此引出甲午中日战争课题。

联系联系时政热点问题，拉近历史与现实的距离，调动学生学习热情。

分钟

、出示结构图，明确目标。

课件显示本课学习的知识结构图，明确学习目标。

学习前做到心中有数，目标明确。

分钟

、成果展示，了解背景。

用多媒体展示出学生搜集的背景资料图片，对比分析：

①日本：明治天皇，伊藤博文首相

日本“大陆政策”的三大目标：征服朝鲜，征服中国，称霸世界。

②清政府：慈禧太后，光绪皇帝，李鸿章

慈禧太后一心“万寿庆典”。光绪帝虽然主战，却无实权。李鸿章“避战求和”。

学生思考：

①、日本为什么要发动侵略战争？

②、日本为什么能发动侵略战争？

归纳：

根本原因：明治维新后，日本制定了以征服朝鲜、中国为核心的“侵略政策”。

导火线：朝鲜民众起义。

通过以上分析，我们就知道了战争的结局，清政府必然失败。

通过资料搜集法、比较法、引导学生合作探究，使教学逐步深入。让学生充分了解战争的背景，理解史论结合，论从史出的历史原理。

分钟

、情境体验，感受历史。

、用多媒体课件展示战争示意图。

、学生阅读课本找出这场战争爆发后经历的几次重要战役。

明确：①开始标志：丰岛、牙山之战。

②重要战役：、平壤战役

、黄海大战

、辽东之战

、威海卫战役

（教师出示《甲午中日战争示意图》，动态显示日军侵略路线和清军进军、撤退路线及闪动中、日双方发生战斗的地点，以增强战斗气氛，让学生了解战争的进程，形成时间顺序和空间概念。）

、重点了解黄海海战。

出示灯片：时间

民族英雄

结果

海战后，李鸿章的政策及产生的后果。

、播放《甲午风云》片段

提问：片中壮烈牺牲的济远舰管带是谁？﹙邓世昌﹚

出示灯片：光绪帝为其写下挽联：

此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。

提问：大家可以从邓世昌身上学到哪些品质？（不畏强暴、不屈膝、不妥协的精神）

、课件显示邵阳市资江南路文化长廊的魏光焘铜像，魏光焘回忆牛庄之役的七言绝句：

东洋小丑犯牛庄，

士尽争先血染冈。

大炮长枪何所惧，

要凭胆剑斩豺狼。

提问；诗中体现了魏光焘怎样的精神？

、旅顺大屠杀是怎么一回事？谈谈你对这个事件的看法。

、甲午战争的最后一役“威海卫战役”，其结果是北洋舰队全军覆没。

、利用多媒体演示，把静态的教学内容转化成动态形式，在有限的时间里展示每个战役的特点。再现战争场面，让学生明确概念，掌握要点，启动思维，深化知识。

、感受邓世昌等官兵们不畏强暴的爱国主义精神。并联系邵阳的甲午战争英雄魏光焘，进行爱国爱家乡的教育。

分钟

、分组讨论，合作探究。

提问：甲午战争结果怎样？

明确：战争以失败告终，中国最后被迫与日本签订《马关条约》。

学生思考：《马关条约》的危害是什么？（引导学生与《南京条约》比较分析。）

分组讨论：

组：《马关条约》后，侵略者在中国投资办厂，与《南京条约》后开放通商口岸有何本质不同？与现在我们招商引资，允许外国在我国投资办厂有没有本质的不同？为什么？

组：《马关条约》，对其他帝国主义国家会造成什么影响？

出示“时局图”

提问：这幅图说明什么现象？图上的动物各指哪个国家？

组：甲午战争对我们有什么启示？作为学生的我们应该怎么做？（明确：近代日本是一个富有侵略性的国