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幼儿园环境创设中常见的问题

幼儿园环境是为谁创设？谁来创设呢？前一问题，大伙儿都答复的专门确信，是为了幼儿；后一问题有点分歧，有的说幼儿创设，有的说老师，有的说老师和幼儿。

有句话说的好，“一切为了小孩〞在幼儿园环境创设中永久是对的。因此我们在进行环境创设时，不应依据成人的眼光、好恶、需要或方便而为之。假设不让幼儿参与和老师一起创设环境，又怎能明白小孩的眼光、好恶、需要呢？

只是，现实与理想的距离总是存在的。幼儿园的环境创设中，依旧存在着如此那样不如意的问题，老师累难过，幼儿不买账；老师辛辛苦苦创设好几天，幼儿轻松破坏一下下等等。

今天我们通过几个现象分析，一起来把脉幼儿园环境创设中存在的常见问题。

现象一：一说起环境的创设，许多人脑海里反响确实实是主题墙，这是幼儿园教室环境最要紧的局部。确实，许多幼儿园教室空间小，教室里环境可布置的地点，除了主题墙，没有专门的区域的空间，玩具材料除了一些积木和阅读书籍之外，也没有其他更多的区域材料。有的幼儿园即使有区域，区域环境创设时，教师为小孩们设计的材料是为一次活动或一种活动而预备的。活动结束了，材料也收走了，留给幼儿的只是一种过眼云烟般的经历。

问题一：重墙饰，轻区域。那个问题有客观条件的限制缘故，更多的是教育理念的问题。俗话说，螺蛳壳里做道场。有的幼儿园专门会动脑筋，会充分利用空间、开拓空间。

现象二：平常墙面环境创设时，或者幼儿园评等级时，老师们花了许多时刻将活动室布置得精巧而富有艺术性，有时还发动许多家长参与，把环境布置的满满当当的，确实是专门辛苦。小孩们反响如何呢？刚开始小孩有新奇感，时刻一久那么不太会去关注这些墙面或材料。什么缘故成人辛苦的付出，得不到幼儿喜爱的回报呢？

问题二：重美观精巧，轻实际成效。环境创设不是从幼儿的角度动身，而是基于成人的视角，较多地停留在幼儿园环境的整洁、有序、美观上。如此的环境作品对幼儿而言只是成人的“展示品〞而已，和他们没有太多的关系，也专门难引起幼儿的共鸣和长久关注。

现象三：为了凸显班级环境布置的完美性，许多班级环境布置的全过程往往由教师“自编、自导、自演〞，专门少让幼儿参与。什么缘故不让幼儿当小助手，参与环境的创设呢？许多老师认为，幼儿年龄小，不能做事，与其让他们参与环境创设，还不如我自己弄弄快；即使让幼儿参与环境的创设，也确实是选择几个能力强的幼儿在教师的指挥、监督下，按教师的意图去做。

问题三：重教师布置，轻幼儿参与。事实上，环境创设的好不行，不在于成人的眼光，在于幼儿的视角，不一定高大上、精巧的环境幼儿才喜爱，幼儿喜爱的是那些他们参与的、他们设计的。环境是幼儿开展的资源，幼儿通过参与环境创设，本身确实是与环境互动的过程，促进着幼儿的开展。

现象四：每到开学的时候，是幼儿园老师最忙碌的时候，老师们加班加点，布置着教室的环境，那个环境好多幼儿园可要用一学期哦。

问题四：长时刻不更换。单一的环境，长时刻不更换，不能审美疲劳，才怪呢。环境多久换适合？什么时候需要换呢？从三维空间看，教室的整体设计局部，不需要经常换，主题墙、区域材料以及适合幼儿身高、方便幼儿参与的环境局部需定期更换，或依据课程、或依据节假日的需要、或依据幼儿的兴趣等等。