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9枫树上的喜鹊
子任务二：童言对话喜鹊
教学目标
认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，会写“好像、一直”等11个词语。
默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。
教学重点
默读课文，能用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
朗读课文，能根据情景展开想象，仿照课文相关段落把自己想到的内容写下来。
课时安排
2课时。
第1课时
[?课时目标?]
认识“渡、荫”等10个生字，会写“游、戏、伞、姨、弟”5个字。
朗读课文，能根据情境展开想象，体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
[?教学准备?]
[?教学过程?]
活动一：走近喜鹊，发现“喜欢”
一、视频导入
1.看视频，猜鸟名。
播放喜鹊在枝头鸣叫的视频：猜一猜，这是谁在枝头唱歌?
它会唱些什么?(板书：喜鹊)
2.导入课题：喜鹊喜欢在大树上做窝，枫树也是它安家的地方。(板书：枫树上的喜鹊)今天，我们就跟随著名童话作家郭风爷爷一起，去看看他家渡口旁的那棵枫树以及枫树上的喜鹊。
3.指名读课题，学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.学生自读课文，出示要求：标上自然段序号。遇到难读的字，借助拼音把这个字认真读两遍。边读边想，读了课文你体会到了我对喜鹊有什么样的感情?从哪里可以看出?
2.展示交流，激趣学习。
(1)认读词语。
①出示第一组词语：渡口、渡船、渡口边、渡口对岸、山冈。
出示课文插图，指名学生将词语贴在相应的位置。
②出示第二组词语：撑船、懂得、答案、游戏、拼音字母。
读“撑船”:做做撑船、撑伞的动作，相机识记“撑”字。
读“懂得”:提示学生“得”读轻声。
读“拼音字母”:提示学生“拼”为前鼻音。
(3)指导书写词语“游戏”。
①出示词语“游戏”,交流：认真观察这2个字，你发现了什么?
②教师范写。
提示：“游”字左边的“￥”和中间的“方”要写得瘦长，右边要略高一些，三部分要写得紧凑。“戏”字右边的斜钩要写得舒展，最后一笔是点。
③学生练写。
④展示、评价，评价后再练写。
三、听读课文，感知内容
1.教师范读课文，学生听读，思考：我对喜鹊有什么样的感情?从哪里可以看出?（喜欢）
2.课文反复说“我喜欢”，（板书：喜欢）“我”喜欢的是什么？
①默读课文1-4自然段，用“____”画出含有“喜欢”的句子。
②和同桌说说：在每句话里，“我”喜欢的对象一样吗？用圆圈圈出我喜欢的对象，同桌说一说。
3.指名交流“我”喜欢什么。（板贴：枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟）
连起来说一说。出示句式：
“我”喜欢()、()、()和()。
4.反馈交流：
①我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。（喜欢：枫树）
②枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。（喜欢：喜鹊的窝）
③是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。（喜欢：喜鹊阿姨）（如果学生答错，教师引导：为什么我会喜欢站在枫树下，抬头看着喜鹊的窝？因为喜鹊窝里的喜鹊阿姨好像在和“我”说话。所以这句说的喜欢是对喜鹊阿姨。）
④我真是喜欢极了。（喜欢：喜鹊弟弟）（如果学生答错，教师引导：读读这段话后面的语句，喜鹊的窝里发生了什么变化，让我喜欢极了？出现了小喜鹊，也就是喜鹊弟弟，让我喜欢极了！）
5.谁能读出这四句话里的喜欢来呢？（指名四个人读，结合第一单元朗读指导，读好重音）你们的朗读让我听出了作者的喜欢。
6.“我”喜欢的东西很多，从“很喜欢”，到“喜欢极了”，到“真是喜欢极了”，你感觉到什么？（喜欢的程度越来越深）能不能用这样一句话连起来说一说呢？（出示：我喜欢____，也喜欢____，还喜欢____，更喜欢____！）
活动二：品读句段，感受“喜欢”
一、感受对枫树的“喜欢”
过渡：我喜欢的这棵枫树长什么样呢？一起去看看吧。谁来读读这段话？（出示第一自然段）
思考：枫树长在哪里？（渡口边）
学习“渡”字：（出示生字卡：渡)学生多种形式记“渡”。渡和水有关，(出示渡口图)过河的地方就是渡口，过河的船就是一渡船。撑着渡船从河的一边到另一边就是—渡河或摆渡。
学习枫树的样子，思考：这是一棵怎样的枫树？（很大又很高、像绿色太阳伞、茂盛……）
(1)通过看图和联系生活实际理解“绿荫”的意思。
(2)理解“遮蔽”的意思。
①出示“蔽”在字典中的解释，提问：结合上下文，你认为“蔽”在这里的意思是哪一种呢?(第一种，意思是“遮、挡”)
②发现词语的构词特点。
发现特点：再读这个词语，你有什么发现?
回顾已知。以“泡泡”的形式出示文字，并配上学生说这句话的音频：我知道在“寻找”这个词中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思，其实“遮蔽”也可以用这种方法理解。
拓展识记：由两个意思相近的字组成的词语在本课还有很多。
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