季氏将伐颛臾教案及反思-苏教版.doc

《季氏将伐颛臾》教案及反思

一、教学目标

.培养学生熟练阅读先秦经典文本的基本素养。

.理解孔子经世济民的政治情怀和强烈的社会责任感。

.学习有针对性并且艺术地阐明自己观点的方法。

二、教学重点和难点

揣摩语言是学习的重点，论说的穿透力和感染力都是由语言的力量传递的，在学习过程中运用多种多样的语言活动方式，品味语言，揣摩深意。体会孔子的政治抱负和社会理想是学习的难点，要使学生“入得其里”，在对话推进过程中细细品味内涵，还要使学生“出得其外”，将孔子的思想精华放在整个儒家文化的大背景中来读解。

三、教学策略

.朗读涵泳。

.辨词积累。

.语感品析。

.活动感悟。

四、教学流程

.导入。

《季氏将伐颛臾》短短字，字字珠玑，简洁动人，好文不厌百回读。我想和同学们一起朗读全文，初步感受、理解文章内涵。

【说明】本文充满先秦散文独特的气韵和魅力，值得一读再读。在朗读过程中，要关注学生对句读节律的处理。

.基础的厘清。

你觉得哪些字词和句式，是这篇文言文里需要我们重点去掌握的？

【说明】疏通字词和句式是走进文本，进行学习性阅读的第一步。本文的语言表现形式多样，值得细细推敲。

.任务型朗读。

再次朗读全文，揣摩文体特征。

【说明】《季氏将伐颛臾》属于对话体文章，这在学生的学习认知中属于一个空白点，教师需要在这里给力，填补知识空缺。

.梳理全文核心话题。

全文话题概括起来只有一个字：伐。《季氏将伐颛臾》就是以“伐”作为话题的对话体议论文。

【说明】将本文的内容和形式统一在一句话之内。

.穿插孔门轶事。

（）孔子弟子三千，得意门生七十二人。这七十二人之中，还有“四最”。颜渊（颜回）是孔子最得意的学生，子贡是孔子最富有的学生，冉有是孔子最善战的学生，子路是孔子最可爱的学生。

（）“伐”就是孔子和这“四最”之二冉有、子路一起探讨的一个话题。

（）孔子的形象。孔子周游列国十四年，是百折不挠的跋涉者，是循循善诱的良师，是礼仪大师。

【说明】将孔子及其学生的轶事作一次穿插，能让学生明确和孔子在谈论“伐”这个话题的是孔子的优秀学生。他们在孔子心中有着一定的地位，可是他们的思想境界与孔子的还存在着这样的落差，可见孔子思想在当时的困难、逼仄的境地。结合孔子具体的生平事迹，对孔子形象进行补充介绍，能够让孔子走下圣坛，让学生可以接住伟人的思想之臂。

.再读课文。

分角色演读课文。引导学生用声音来表现对孔子、冉有、子路的性格特征的理解。

【说明】这次朗读带有研读性质。在基本把握全文内容、文体特征、人物关系的基础上将阅读的重点放在对孔子（核心人物）的关注上，这是学习的关键。

.问题探究。

师生对话的三个回合中，我们看到了一个怎样的孔子？

（）师徒过招第一回合。

得知季氏将伐颛臾之后，孔子的第一反应是什么？

学生补白：孔子当时的心理活动。（挨批的应该是你们。为什么挨批的应该是你们而不是季康子呢？你们接受我的教育，我希望你们在各国的政治舞台上推行我的政治理想。你们太令我失望了。）

除了批评，孔子是怎么对学生讲道理的？

明确：高明的老师以理服人。孔子告诉学生：从历史观照，颛臾的国君是贤明高尚的；从现实来考察，颛臾是归附鲁国的；从关系上考虑，讨伐社稷之臣，那就是自毁墙角（老爸和儿子打内战，那成什么体统）。

如果季氏坚持打这一仗，战争的性质是什么？

明确：师出无名：无道之战。那就是“不义”。

那么，我们从这一回合中看到了一个怎样的孔子？

明确：讲原则。用朱熹的话来评价：理之至当。

这一回合师徒谁胜出？

明确：孔子。

（）师徒过招第二回合。

当冉有推托是“夫子之欲”时，孔子为什么还要“咄咄逼人”地对自己的弟子说“是谁之过与”？

明确：冉有、季路是季康子的家臣，做“臣”要有“臣”的担当啊。

孔子运用了哪些方法来教育自己的学生？

明确：引用名人名言（史官周任的话）讲道理，比喻的方式（老虎逃、龟玉毁）讲道理。

我们看到了一个怎样的孔子？

明确：拥有丰富的历史掌故和生活常识，用历史人物的经历和常识来说服学生，绝不是一个满口“之乎者也”的说教者。

这一回合又是孔子胜出了。

（）师徒过招第三回合。

冉有真是个聪明的人，他在三个回合中，从没有说过这是“我”的意愿，第一次陈述事实，第二次推托“夫子之欲”，第三次又将谁抬将出来了？

明确：子孙后代。