《学跳民族舞——维吾尔族》教学设计 八年级综合实践下册.docxVIP

《学跳民族舞——维吾尔族》教学设计

课标分析

《学跳民族舞》这一课程，是我们结合新课程标准和鲁科版综合实践活动课学生实际开发的校本课程。属于传统文化和艺术融合的综合学科。新课标强调学生学校教育要培养学生的综合素质，既要重视知识教育和科学技术教育，更要重视人文教育和文化素质教育，而美育是人文教育和文化素质教育的重要内容和范畴。新课标将美育课程内容融合学科课程，塑造多元文化发展，构建多元智慧，实现教育与文化素质相互促进，使学生积极参与生活，丰富对社会的贡献，鼓励学生积极参与，强调学习和实践相结合。新课标强调美育是舞蹈教育的重要组成部分美育就是审美教育，是舞蹈教育的重要组成部分。新课标提倡通过舞蹈教育实现综合艺术教育。美育是通过艺术教育实施的新的艺术教育课程标准指出艺术课程的内容包括音乐、美术、舞蹈、戏剧四个内容。舞蹈本身就是综合艺术形式，是以人的肢体活动为媒介、以动觉为特征，在空间和时间中进行的表演艺术，通过形体动作和肢体语言的表达来培养想象力和创造力。新课标强调具有美育功能的学校艺术教育，要打破音乐、美术教育一统天下的格局，要加强对舞蹈教育的重视。目前，我国中学普遍的美育课程设置只有音乐和美术，但给中学开设舞蹈课已成为趋势。随着人们对应试教育的不满和对现代教育的探索，大部分家长都希望自己的孩子在学业有成之余能学习一点艺术，提高修养，增强创造力与想象力，同时大部分学校的领导和教师也开始考虑加强课余活动的质量，在这种情况下，让舞蹈真正走进中小学课堂，既是素质教育的客观要求，也是社会发展的现实需要。

教材分析

在整个教材的设置上，充分考虑到学生的生理特征，并结合他们的心理特点，把知识性、训练性、娱乐性及表演的适用性有机的结合在一起。在训练上，强调学生训练舞蹈的科学性、系统性及多样性，使之促进学生在德、智、体、美诸方面得到协调发展.

1、教材中选取舞蹈欣赏《掀起你的盖头来》，引导学生思考问题：维吾尔族舞蹈给人留下最深刻的印象是什么？结合已知经验初步感受维吾尔族的舞蹈情绪、氛围。

2、维吾尔族舞蹈风格的把控。教材提示我们，维吾尔族舞蹈的外在形态美，首先体现在舞蹈的体态（身体姿态）方面。那就是：昂首、挺胸、立腰、拔背、“挺而不僵”。引申——体态在我们日常生活中也非常重要，同学们的体态有的很标准，有的驼背，有的弓着腰，有的趴着，除了不美观以外还不利于身体健康，长期以往造成弯腰驼背脊椎侧弯骨盆前后倾等。教材重点介绍了维吾尔族舞蹈特有的手型以及上肢动作。教材结合音乐的节奏，介绍了维吾尔族舞蹈的风格特点（节奏与动律）

（1）节奏特点维吾尔族舞蹈节奏特点多切分、附点。并在弱拍处给以强势处理。后半拍动作比正拍动作快一倍，因此动作速度也快了一倍，增强了舞蹈的感染力和表现力。

（2）动作特征维吾尔族舞蹈特有的动作特征包括移颈，手部的翻腕、绕腕等。维吾尔族舞蹈有特点的整体性动作还包括：摇身点颤（膝部规律性的连续颤动和变换动作时一瞬间微颤）等等。

3、巩固与延伸：教材用比较的方式来强调舞蹈的体态区别。例如维族是昂首立腰、拔背，而藏族是含胸屈膝。并从体态区别延伸到文化、生活方式和生存环境的差异。四、舞蹈的内在美：文化与精神教材介绍了维吾尔族主要聚居在我国西北边陲新疆，新疆幅员辽阔，是中国最大的行政省区之一，维族人民的生活是以游牧逐渐转变为定居生活，这里的地形地貌非常多样，三山夹两盆，沙漠和戈壁随处可见，气候多变，非常干燥，冬冷夏热；昼夜温差大，（人们都是早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜）。正因如此，这里特别适合葡萄生长，吐鲁番有我国最大的葡生产基地，是举世闻名的瓜果之乡和金玉之邦，美丽的“丝绸之路”横贯疆土，使之成为沟通中西文化的重要区域，凝结了中原文化及西域文化的精华。维吾尓族民族文化源远流长，自古以歌舞之乡著称。他们热情好客，能歌善舞，对待事物积极乐观，这独特的性格使维族人民能在这个环境恶劣的地方一直发展长久不衰！那么这些与维吾尔族舞蹈有什么关系呢？舞蹈的产生与发展都与文化息息相关。最重引导学生热爱民族舞蹈，传承和发扬民族文化。

学情分析

本节课的教学对象是八年级的学生，这个年龄段的学生正处于身心发展的关键时期。活泼好动，求知欲强，身体柔韧性好，性格、思想逐渐趋向成熟，有一定的自制力和审美价值观。只要教法得当，兴趣能够很好的被调动。但基于大多数同学没有舞蹈基础，针对学生的基本情况对动作进行简化，然后由浅入深及多种形式的练习方法。激发学习兴趣，树立能够学会的信心。本课时音乐明朗动人，舞姿秀美潇洒，节奏感强。比较容易调动学生的积极性，为课时的学习创造了良好的条件。除此之外也有一些需要注意的地方，比如舞蹈基本知识比较欠缺。多数的学生所学习的各族民间舞蹈的相关知识及文化内涵的了解并不多，对民族民间舞蹈动作特征也不十分清楚。学生在舞蹈鉴赏过程中，多同学认为自己