第一次燃遍全球的战火教案1-北师大版.doc

《第一次燃遍全球的战火》教案

合肥中学史新明

一、教学目标：

知识与能力：

.简述萨拉热窝事件的主要经过，提高学生概述历史事件的能力。

.探讨第一次世界大战爆发的原因以及萨拉热窝事件作为突发事件在其中所起的作用，培养学生多视角地观察历史现象的历史思维能力和历史意识。

.概述凡尔登战役发生的时间、地点、交战双方、结果及意义，培养学生树立正确的时间和空间概念。

.说说凡尔登战役的残酷性，归纳和认识第一次世界大战给人类带来的灾难性后果，培养学生收集整理和归纳资料的能力。

.掌握第一次世界大战的起止时间、参战双方、战争结果。

过程与方法：通过由学生表演历史剧并对其概括，掌握萨拉热窝事件的过程；观看凡尔登战役的影像资料，对战争的灾难性进行情景体验，从而激发学生对战争的憎恶、对和平的热爱。

情感态度与价值观：

认识突发事件对人类社会的巨大影响；通过对第一次世界大战灾难性后果的学习，使学生牢固树立起热爱和平、维护和平、远离战争的意识。

二．重点与难点

教学重点：认识突发事件的影响；一战给人类社会带来的巨大灾难。

教学难点：如何引导学生了解一战的起源；充分认识一战性质。

三．教学手段：多媒体课件

四．学情分析

学生对战争话题比较感兴趣，初三学生的认知、兴趣、情感等多为感性的体验，依次基于已有的经验，引导学生认识战争的灾难性，体会和平的宝贵，有利于学生从感性认识到理性认识的升华。通过分析普林西普的刺杀行为和第一次世界大战的性质，让学生掌握全面分析历史问题的思维方式。通过多媒体辅助教学、历史地图的运用，让学生可以直观感受历史和学会识读历史地图的方法。

五．教学过程：

导入新课

世纪末世纪初列强为争夺世界霸权和瓜分殖民地展开了激烈的争夺，为了能在战争中战胜对手,列强纷纷结成联盟，形成了两大对立的军事集团，这两大军事集团由哪些国家组成的？它形成之后造成了怎样的后果？

讲授新课

一、谁点燃了“火药桶”

师：在战前，国际政治局势动荡不安，而局势最紧张最敏感的地区是哪里？

生：（回答）

师：巴尔干半岛。第一次世界大战就是从这里点燃的。战前的巴尔干半岛就像一个充满了炸药的火药桶，只要有一点火星，就足以引起整个欧洲的大爆炸。下面我们就来从中去寻找答案吧！

生：观看视频“萨拉热窝事件”，并结合教材归纳概括出“萨拉热窝事件”的主要过程

生：（回答）

师：你如何评价普林西普的刺杀行为？（从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三个方面评价）

生：做的对，对侵略者就要这样给他点颜色看看。

生：普林西普的行为太冲动，刺杀不会解决民族矛盾，只会导致大战的迅速爆发，加重民族的灾难。

师：刺杀行动不是被压迫民族的解放斗争的正义行为，其后果是点燃了世界范围内的战火，做成了人类社会的灾难，是对世界和平的威胁。

师：如果普林西普的刺杀行为，一战还会不会爆发呢？

学生活动：讨论得出结论，仍会发生，只是时间早晚的问题，因为促使一战爆发的根本原因已经形成了

师：奥匈帝国王储在萨拉热窝被刺事件刚一发生，德皇威廉二世就兴奋地叫嚷道：“这是一个千载难逢的机会。”这是一个什么机会？

生：回答

师：（概述大战爆发经过）经过与德国策划，奥匈帝国向塞尔维亚发出了最后通碟，并于月日向塞尔维亚宣战，塞尔维亚被迫应战。在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，大战爆发了。意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？（指导学生分析克劳塞维茨的话）

生：（发表各自的看法）

师：就帝国主义国家之间而言，只有利害的结合，而毫无信义可言。这场战争很快超出了欧洲的范围，使越来越多的国家和民族卷入战火，发展成为一场世界大战。

师：第一次世界大战爆发后，战争主要在欧洲战场上进行，形成了三条战线。指导学生利用地图《第一次世界大战欧洲形势图》了解掌握三条战线，主要战线在西线，现在就来看一下西线的情况。

二．凡尔登“绞肉机”

师：在西线上最具有代表性的战役是什么？

生：回答

师：投影战争形势图，指导学生在图上找出凡尔登的地理位置及交战双方，分析凡尔登的战略地位以及这场战役对双方的重要性。

生：在教师指导下学习。

学生活动：学生以战地记者的身份报道这次战役。（报道应从时间、地点、战况及作用等方面进行全面报道。）

师：那么一战到底给人类带来了什么？

三、人类的灾难

师：出示德国签订停战协议的幻灯片。

生：观看幻灯片，结合教材了解一战结束的时间。

师：出示图表，指导学生结合教材并根据图表的提示分析战争带来的灾难，指出战争给人类带来了具大的生命和经济上的损失，是人类历史上的一次的浩劫。

师：想一想，这次大战是一场什么性质的战争？（从大战爆发的原因，主要参战国，参战的目的，大战的后果角度来回答。）

生：（相互讨论，谈自己的看法）

小结：这次大战是