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《6的乘法口诀》教案

内容分析

要求充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。

课时目标

知识与能力

经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记忆6的乘法口诀。

过程与方法

在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。

情感态度价值观

在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。教学重难点

教学重点

经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点

编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。

教学准备

课件

教学媒体选择

PPT

教学活动

提问，师生讨论

教学过程

一、复习巩固，以旧引新

课件出示习题。

1.看算式说口诀。

2×2=4×2=3×1=4×4=3×3=5×3=

5×2=4×1=1×2=1×1=2×3=

4×5=5×5=4×3=

2.填一填。

二五（）二四（）（）二五（）十六

（）三得六四五（）二（）得八三（）得九

学生都能比较熟练地说出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。

师：看来同学们对1~5的乘法口诀掌握得非常好。今天我们继续学习6的乘法口诀，比一比，看谁表现最棒！[板书课题：6的乘法口诀]

二、自主探究6的乘法口诀

1.课件出示教科书P60例6中的豆荚图。

师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数?

每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、24、30、36这些数。

【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。

课件出示表格。

豆荚个数

1

2

3

4

5

6

豆子颗数

（1）师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？

由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师要及时引导学生明确表格意图。

【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发现问题、提出问题的能力。

（2）通过计算，补全表格。

师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。

学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。

学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘法列式计算更简便。教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。

【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口诀来源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间相互启发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。

（3）汇报交流。

师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。

学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）

可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6＝24；乘法计算：几个6相乘，如4×6＝24或6×4=24。

其他得数计算过程同上。

学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列式更简便。

（4）诵读表格中的数。

师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。（教师可示范读）

学生自由读、指名读、齐读表中的数。

【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数与得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打好基础。

3.自主探索，编制6的乘法口诀。

（1）写乘法算式。

师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。

学生独立完成。

（2）汇报交流。

师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。

教师根据学生回答板书如下：

1×6=66×1=6

2×6=126×2=12

3×6=186×3=18

4×6=246×4=24

5×6=306×5=30

6×6=36

（3）学生尝试编口诀。

师：怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢?有没有好的办法呢？能不能根据1~5的乘法口诀，来编制6的乘法口诀呢？

【设计意图】正迁移是一种非常有效的学习方法，学生在理解算理和已有经验的基础上，编制口诀也就水到渠成，顺理成章了。

师:我们一起试着编一句口诀。

1个6是6，1×6＝6，6×1＝6，一六(得六)

师:像这样，你能把其他几句口诀编出来吗？

学生尝试编制其他口诀。

（4）学生汇报自己编制的口诀。

师：哪位同学愿意说说你编的口诀？

根据学生回答板书如下:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六。

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