《氓》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册 (1).docxVIP

《氓》教案统编版高中语文选择性必修下册

一、教学内容

《氓》是统编版高中语文选择性必修下册中的第二单元的第一篇课文，属于古代诗歌单元。本节课的教学内容主要包括对《氓》这首诗的全文解读，重点是理解诗中的意象、修辞手法以及表达的情感。

二、教学目标

1.学生能够理解《氓》这首诗的基本内容，包括诗的背景、意象、修辞手法等；

2.学生能够分析和解释诗中的意象和修辞手法，理解诗人所表达的情感；

3.学生能够运用所学知识，分析其他诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。

以《氓》为例，解释如下：

1.学生能够理解《氓》这首诗的基本内容，包括诗的背景、意象、修辞手法等。例如，学生能够了解到《氓》是唐代诗人李商隐的作品，诗中描绘了一个女子对氓的思念和爱恋，以及她对氓的背叛和失落的情感。

2.学生能够分析和解释诗中的意象和修辞手法，理解诗人所表达的情感。例如，学生能够分析诗中的“氓”这一意象，理解其代表的是诗人的恋人，而“离离原上草”等意象则代表的是诗人对氓的思念和爱恋的情感。

3.学生能够运用所学知识，分析其他诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。例如，学生能够运用所学知识，分析其他诗歌中的意象和修辞手法，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等，理解诗人所表达的情感。

三、教学方法

1.采用讲解法，教师对《氓》这首诗进行逐句解读，引导学生理解诗中的意象、修辞手法和表达的情感；

2.采用提问法，教师提出问题，引导学生思考和讨论，加深对诗的理解；

3.采用案例分析法，教师提供其他诗歌的例子，引导学生运用所学知识进行分析，加深对意象和修辞手法的理解。

三、教学重难点

1.教学重点：理解《氓》这首诗的基本内容和情感表达。

（1）学生能够理解《氓》这首诗的基本内容，包括诗的背景、意象、修辞手法等。例如，学生能够了解到《氓》是唐代诗人李商隐的作品，诗中描绘了一个女子对氓的思念和爱恋，以及她对氓的背叛和失落的情感。

（2）学生能够分析和解释诗中的意象和修辞手法，理解诗人所表达的情感。例如，学生能够分析诗中的“氓”这一意象，理解其代表的是诗人的恋人，而“离离原上草”等意象则代表的是诗人对氓的思念和爱恋的情感。

（3）学生能够运用所学知识，分析其他诗歌中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达。例如，学生能够运用所学知识，分析其他诗歌中的意象和修辞手法，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”等，理解诗人所表达的情感。

2.教学难点：分析和解释诗中的意象和修辞手法。

（1）学生需要理解诗中的意象，如“氓”、“离离原上草”等，并能够分析它们所代表的意义和情感。这些意象往往具有一定的象征意义，需要学生通过阅读和理解来把握。

（2）学生需要理解诗中的修辞手法，如拟人、比喻、对偶等，并能够分析它们所起到的作用和效果。修辞手法是诗歌表达情感的重要手段，需要学生通过分析来深入理解。

（3）学生需要将意象和修辞手法结合起来，理解它们共同所表达的情感和主题。这需要学生具备一定的诗歌鉴赏能力和思维能力，通过分析来深入理解。

四、教学方法

1.采用讲解法，教师对《氓》这首诗进行逐句解读，引导学生理解诗中的意象、修辞手法和表达的情感；

2.采用提问法，教师提出问题，引导学生思考和讨论，加深对诗的理解；

3.采用案例分析法，教师提供其他诗歌的例子，引导学生运用所学知识进行分析，加深对意象和修辞手法的理解；

4.采用分组讨论法，学生分组进行讨论，共同分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人的情感表达；

5.采用写作法，学生根据所学知识，尝试创作一首诗歌，运用意象和修辞手法来表达自己的情感和主题。

通过以上教学方法，教师可以引导学生深入理解《氓》这首诗，掌握意象和修辞手法的运用，并能够运用所学知识分析其他诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。

五、教学过程

1.情景导入（10分钟）

（1）教师通过多媒体展示《氓》这首诗的背景，引导学生了解唐代的社会环境和李商隐的生活经历；

（2）教师提问：“同学们，你们对《氓》这首诗有什么了解？你们认为这首诗表达了怎样的情感？”

（3）学生回答，教师进行点评和引导。

2.学习任务（20分钟）

（1）学生自主阅读《氓》这首诗，理解诗的基本内容和情感表达；

（2）学生分组讨论，分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人所表达的情感；

（3）教师巡回指导，解答学生的问题，并提供帮助。

3.语言语调（15分钟）

（1）教师通过朗读《氓》这首诗，展示诗中的情感和意境；

（2）教师提问：“同学们，你们觉得我在朗读这首诗时，语调、语气和节奏有什么特点？”

（3）学生回答，教师进行点评和引导。

4.时间分配（10分钟）

（1）教师提问：“同学们，你们认为我在课堂上时间分配合理吗？你觉得哪些环节可以调整？”

（2）学生回答，教师进行点