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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿（通用5篇）

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿（通用5篇）

作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当

如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的一年级语文《荷叶圆圆》说课稿（精选3篇），

希望能够帮助到大家。

一年级语文《荷叶圆圆》说课稿篇1

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的一

篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小

鱼儿四个小伙伴的语言展现荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童

真、童趣，不仅有利于启迪学生的智慧，激发学生的想像，更有利于引导学生通过朗读获

得情感体验，从而感受夏天、感受大自然的美好。

二、说教学目标：

课文共有5个自然段，语言生动，条理清晰。12个要求会认的生字，6个要求规范

书写的熟字，再次充实着学生的识字量，课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现

对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点，我在第一课时教学字、词和进行初步的

阅读之后，对第二课时的教学目标进行这样的定位：

1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青

蛙和小鱼儿带来欢乐，给小朋友也带来欢乐。

3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及语言表达能力。

三、说教法：

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位，在具体的教学方法上我有如下设想：

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学

习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。

由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主

读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的

读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全

体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说教学过程：

（一）教学导入

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精

美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的

方式引入课，学生初步感受到美，容易产生乐学的情绪。

上课伊始，我播放课件：出现一朵荷花让学生感受美，再出现一池荷花让学生欣

赏，教师激情导入新课：碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱，还发生一个有趣的故事，调动

学生的情趣。

（二）初步感知

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对

于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现

这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我让学生

听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连

成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

接着我读课文再次体会美感，让学生找出荷叶的四个小伙伴，在学生汇报的同时随机把这

四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上，使学生能直观地解课文内容。然后以多种形式进行

词语练习，以达到词语的练读目的。

（三）整体感知

1、我首带着孩子们学习小水珠这一段，在教师的引导下完成几个问题：

（1）小水珠把荷叶当成什么？

（2）小水珠为什么把荷叶当成自己的摇篮？

（3）小水珠在荷叶上是怎么玩耍的？

（4）如果你是小水珠，躺在荷叶上会看到什么，说些什么？

通过学习使学生对课文有进一步的解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成

的练习，在此好铺垫。

2、这篇课文浅显易懂，富有童趣，接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段，

自学之前用课件的形式给学生提出自学要求，让学生有据可依，让学习有序进行，最后进

行汇报交流，交流的过程中穿插多种形式的读和说话的训练，让学生学中乐，乐中学。

3、拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是