(鄂教版)口语交际：认识新朋友教案-鄂教版.doc

口语交际认识新朋友

【教学构想】

作为初一的第一次口语交际课程，“认识新朋友”在知识上应该着重教授口语交际的基本礼貌、仪态和表达习惯；在能力上主要培养学生提取和表达重要信息的能力；而在情感、态度和价值观方面，重点在于如何使学生学会自尊自信，同时又懂得欣赏他人，以及有足够的勇气和热情打开心灵之门和别人健康正常地交往。因此，笔者在考虑到以上三个层面的要求之后，尝试设置了三个由易到难，相互关联，层层推进的情境来帮助学生完成对课程的把握，分别是：说好和新朋友见面的第一句话，以同桌的身份身别人介绍自己，介绍朋友互相认识。每一个情境都在知识、能力和情感态度三个维度上向前推进一个层次。

就课程设置而言，“认识新朋友”在时间上契合了初一新生入学，进入全新环境，接触大量新同学、新老师的特殊时期，使得这一口语交际具有了很强的实用意义和向现实生活的无限延展性。教师在课后鼓励学生充分利用身边的学习机会，不仅限于同班同学之间互相认识，还应该尝试多认识更大范围的新朋友、包括老师和长辈。实际上也潜移默化地让学生体会到，口语交际不是纸上谈兵，而是实实在在可以学以致用的使用技巧；语言的学习不仅仅是理论和书本，课外的不断积累训练和能力的培养也是至关重要的。

【教学设计】

[教学目的]

．让学生能够认识到自己和他人的特点、长处，学会欣赏他人和展示自我。

．引导学生克服紧张心理，掌握口语交际基本的风度仪态。

[教学重难点]

．使学生能够领会语言的条理性，学会提取别人语言中的有效信息。

．教导学生在口语交际的过程中适当地使用肢体语言。

[教学安排]

这是一堂口语交际课，安排在新学期开学不久，把学生结识新朋友的心理需要和语文教学中的口语交际巧妙地结合起来。通过一系列贴近学生生活的具体情景的创设，激发他们参与的兴趣，帮助克服紧张情绪，掌握口语交际的基本技巧，为以后的学习奠定良好基础。

一课时。

[教学步骤]

．导入

设计一：

孔子曾经说过：“有朋自远方来，不亦乐乎？”那么，值得结识的人来到你面前以后，你有能力让他成为你的朋友吗？你首先要做的事情是什么呢？

设计二：

你有朋友吗？你渴望拥有朋友吗？你知道怎样才能认识新朋友吗？

思考：从心理学的角度而言，初中的学生一般都开始进入青春期，渴望独立又没有足够的能力，心思细腻又不愿随意倾吐，老师和家长往往不是他们开放心灵的第一选择，因此，朋友对他们而言尤为重要。以上两个方案都是抓住他们渴求朋友的心理需要来激发他们。

这两个方案我都设计得很简单，一来这是抛砖引玉，再就是口语交际花课程设计一般都比较紧凑，时间把握上要为学生的发挥留下足够的空间，所以导入只要可以达到激越的目的，最好尽量简单。

另外，青春期的学生会很在意别人对自己的看法，为了避免出错，很多学生变得不太愿意在别人面前展现自己。而口语交际的第一课让他们把被激发的兴趣转化为发言是很重要的，甚至关系到以后的口语交际开展是否顺利。因此，教师不必用过多的尤其是精心修饰的导入语，以免让学生对自己的表达能力不自信而不敢表现；要注意营造一个尽量轻松自在的环境，让学生自然成为课堂的主体。

情景一：如果现在让你做自我介绍，除了必要的礼貌招呼之外，只能用一句话，第一印象很重要，你准备怎么说？

①面红耳赤，手足无措。（自然大方的仪表会给人良好的第一印象，身体要站直，眼神不要游移，应该面带微笑看着说话对象。可以让学生以掌握鼓励，既缓解紧张情绪，也让学生学会在公众场合尊重别人的发言。）知识

②千篇一律，枯燥乏味。（语言是一门艺术，体现的是说话者的思想和个性，鼓励学生开动脑筋，使自己的语言具有活力。）能力

③语言粗俗，哗众取庞。（培养高雅的品位，语言也会受到熏陶。让学生在刚刚接触口语交际的时候就树立认真严肃的态度。）情感

思考：口语交际的情境创设非常重要，好的设计可以让学生充分被激发，得到有效的锻炼。可是，不同的情绪不仅仅是内容上新鲜不同，更重要的是要达到不同的训练的目的，所以，应该是有针对性，有详略之别的。

第一个情景只说一句话，目的在于让学生易于接受和尝试，在心理上消减畏难情绪。简单易行，不占用过多课堂时间。同时，一句话的信息有限，实际上是在要求学生尽可能多地传达有效信息，认识到信息的表达不一定要长篇大论。在三个维度上的要求，知识上明确发言时的站姿仪表；能力上要求学生不落俗套，不要人云亦云；情感态度上树立正确的语言品位。这些都是为以后的两个情境做铺垫。

情景二：假如你现在是你的同桌，他现在要向他的父母介绍你，他该怎么介绍？（目的在于：站在别人的角度上客观地认识自己；感受自己需要别人了解自己的哪些情况，重点的情况重点讲、讲在前面，不必面面俱到；把握住人物的基本特点。）

两人一对，同桌之间互相介绍，然后做展示。站在别人的角度上介绍自己，会更明白被介绍人的心情，更能体会到介绍一个人需要从那些方面入手。为