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3——6岁幼儿发展特点

3——6岁幼儿年龄特征

儿童不是成人的缩影，而是有他独特的生理、心理特点

的。幼儿期是身体智力发展的极其重要的时期，必须掌握其特点，掌

握其生长发展的科学规律，才干把幼儿教好、养好。

——陈鹤琴

3——4岁幼儿心理发展普通特征

生活范围的扩大，引起幼儿心理上的许多变化，使幼儿的认

知能力、生活能力以及人际交往能力得到迅速发展。

1、幼儿的认知活动依然依靠行动来进行，其特点是边做

边想，而不能想好了再做；

2、这个时期，情绪对幼儿具有较强的作用力，行为受情

绪的影响大，易冲动，情绪不稳定，易受外界影响与周围人感染；

3、摹仿是这个时期幼儿主要的学习方式，他们是通过模

仿他人来掌握和学习别人的经验的，他们对成人的依赖性大，许多良

好的习惯易在摹仿下形成和巩固。

第一，生理的发展。这主要表现在两个方面。一方面，

3—4岁儿童的身体比以前结子了，他不象以前那样容易生病。这个

年龄儿童的身高增长的速度比前辈年要慢，一年只增长7公分摆布，

体重增加1.5—2公斤。身体的组织结构和器官的功能都有所增强。

另一方面，3—4岁儿童的精力比以前充沛了。出生后大脑皮层细胞

在形态上继续分化，在功能上的逐渐成熟，到了解情况岁已大致定型。

神经系统的发展使幼儿可以连续活动5—6个小时，日间只需要一次

睡眠。

第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由

于骨髂肌肉系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加之先学前期所

学会的技能和取得的经验，3—4岁儿童能够掌握各种粗动作和一些

精细动作。

第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别

人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意愿。

以上几个方面的发展使3—4岁的幼儿具备了离开亲人

去参加幼儿园集体生活的可能性。3—4岁的幼儿逐渐学会最初步的

生活自理，在正确的培养下，能够自己进餐，自己控制大小便，以及

在成人匡助下自己穿衣，3岁半以后，逐渐习惯于自发地和小朋友共

同游戏。

幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，

使他的认识能力，生活能力，人际交往能力都迅速发展。

二、认识依靠行动

3—4岁幼儿的认识活动往往依靠动作和行动进行。思

维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想，他不

会想好了再做。比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后

立刻行动，如果让他想一想再动手拼，他做不到。往往是无意中拼出

了某种形状，他才有所发现地说出，如：“小孩骑马”。画图画之前，

他即使说了“画小人”，在画画过程中也会发生变化，画完之后，他

惊讶地说：“大气球”！

3—4岁的幼儿在听别人讲述或者自己讲述时，也往往离不

开具体动作。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，

就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里

的事情，时常把碗和汤匙放下，站起来比画。

3—4岁幼儿的注意也和行动密切联系。当他注意看图书

中某个人物时，往往用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲，必须要

求他眼睛看着老师，双手放下。如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看

着别处，他的注意就会离开老师的讲述。

小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识

活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综

合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。比如，对小班幼儿说反话，

往往引起不良效果。刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你

哭，就不带你找妈妈了。”他哭得更厉害，因为他只听见：“不带你

去找妈妈。”如果直接告诉他：“你不哭，我就带你去找妈妈。”孩

子听了就放心，这时老师再接着引导，孩子渐渐不哭了。

3－4岁幼儿心理发展主要特征(二)

三、情绪作用大

幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在3—4岁，

这种特点更为突出。比如，这个时期的幼儿往往为一件微不足道的小

事而哭起来，对他们普通地讲道理，往往收效不大。用有趣的事情吸

引他，倒是可以很快地使他淡忘原来的不安。小班幼儿容易激动，常

常越哭越兴奋，甚至全身颤动，当他哭得很厉害的时候，对他讲道理

更是听不进去。这时只能用行动使他肃静下来，拿毛巾给他擦擦脸，

用抚爱的声调说话，让他感到亲切，情绪上渐渐再也不对立，等他彻底

镇静下来以后，才干对他进行说理教育。

小班幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后

也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。

小班幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。他主要受外界事

物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，小

班幼儿容易被一些色采鲜明和形象生动的物体所吸引，而不能去注意

一些他所不感兴趣的事情