归去来兮辞教案21-人教课标版.doc

归去来兮辞（并序）

教学目标

???.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。

???.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。

教学重点

???.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。

???.背诵全文。

教学难点

???.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

???.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。

教具准备

???幻灯片

课时安排课时

第一课时

[教学要点]

了解陶渊明及其作品。读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。

[教学步骤]

一、导语

《归园田居》是我们在必修一接触过的陶渊明的作品。师生一同背诵。

《归园田居》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。

二、作者简介

、陶渊明（约），浔阳柴桑（今江西九江西南）人，字元亮（一说名潜，字渊明），号“五柳先生”，曾任职祭酒、参军、彭泽县令，故又称“陶彭泽”。其曾祖陶侃，任职大司马。东晋大诗人，生活在政治混乱、社会动荡的时期。晋安帝义熙元年（），陶潜为彭泽县令，在任仅八十五日，就辞官回家，从此躬耕陇亩，不再出仕。在传统道德理想消失殆尽之际，厌弃仕途，隐遁山林，在自然中寻找精神的慰藉。

、陶渊明家境贫寒，迫于生计，外出务官，但心向自然，不愿受束缚，于是躬耕陇，安于田园。他安于生活，乐于生活，融于生活。在他身上表现出来的是鄙弃权贵遭遇挫折后的坦然，抛弃富贵回归田园的闲适，他是一掬轻泉，一朵淡雅的菊花。

?苏轼：“欲仕则仕，不以求之为嫌，欲隐则隐，不以隐之为高，古今贤之，贵其真也。”

今天，陶渊明已经成为中国士大夫摆脱挫折升华人生价值的一座精神堡垒。这堂课，让我们在朗诵中行走于陶渊明的田园去感受陶渊明的那份淡定与自然。

三、解题

归去，回家。

来，主次，无义

兮，语气助词，表感叹，啊

辞，中国古代一种介于诗歌和散文之间的体裁,也叫赋,或辞赋并称。

四、注意几点

，陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。

???，他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。他岁开始入仕，从此个年头，时官时隐，达次，做官时间总计不过四五年。这种矛盾的情状一直贯穿一生。

???，本篇写在作者辞官隐之前，本文是辞官归隐前的想象之作，不是写实之作。这是许多选本和鉴赏文章都弄错了的。

五、解读序言

．对加点词解释有误的一项是

．生生所资（生产生活）．脱然有怀（轻快的样子）

．寻程氏妹丧于武昌（寻找）．非矫后所得（勉强去做）

.“以”字用法正确的选项是

①耕植不足以自给②诸亿以惠爱为德

③家叔以余贫苦④足以为酒

．①②相同③④不同．①②不同③④不同

．①②相同③④相同．①②不同③④相同

.下列句子在文中的意思错误的一项是

．及少日，眷然有归与之情：等到过一些日子，便产生留恋故园的怀乡感情。质性自然，非矫厉所得：本性任其自然，这是勉强不得的。饥冻虽切，违己交病：饥寒虽然来得急迫，但是违背本意去做官，身心都感到痛苦。

.犹望一稔，当敛裳宵逝，就盼望遇上丰年，便辞官归乡。

.下列选项是对本文文意的理解，错误的一项是：

.陶渊明做官单纯是为了养家糊口。他做彭泽令，仅以“有酒可饮”为理由。

.陶渊明去做官，既有家贫、求生无术的原由，也有亲故劝告、诸侯惠爱、家叔引荐、彭泽县离家不远的因素。

.陶辞官罢去最根本的理由也是质性自然，感到官场拘束，出仕违背平生志向。

.当然其妹新亡，前去奔丧也应成为辞官因素之一。

答案：

（①用来②把③因④用来）

仍然希望任职一年，便收拾行装，连夜离去

六、放录音，学生跟读，读出情感、气势

朗读常规指导：

本文朗读时，应注意语调，语气和语顿。本文有不少感叹句、疑问句，应读出语气，同时注意语调（感叹句读“↘”调，疑问句读“↗”调）。本文以四字句、六字句为主，四字句以、顿读，如“乃瞻横宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门”。六字句以、、、顿读，如“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微”。

在第段的换韵处，停顿的时间应稍长一些。

第二课时

一、请学生逐段诵读课文，并解析

学生自由朗读课文，结合注释，熟悉文意