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《伤仲永》教案
第一课时
学习目标:(分钟)
、学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。
、能够顺畅朗读课文,并利用工具书,结合注释,准确翻译课文。
、体会作者写作意图,认识后天教育的重要性。
教学过程
一导入:(分钟)
爱迪生说过:“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”这句话告诉我们什么道理呢?这节课我们就带着这个问题来学习《伤仲永》一课。
二作者简介(分钟)
王安石~):北宋政治家、思想家、文学家。字介甫,晚号半山。江西临川(今江西抚州)人,世称临川先生,王安石曾封于舒、荆,死后又谥为文,故也称为王荆公或王文公。唐宋八大家之一。有集本传世,一是《临川先生文集》本,一是《王文公文集》本,两本都掺有他人的著作。
三朗读
自学指导一(钟)
方法指导:听课文录音,并用铅笔在文中圈画出易读错的字→检查读音→同学代表范读课文
仲?隶ì尝á啼í焉ā邑ì
扳ā谒è称è泯ǐ矣ǐ耶é
四理解重点实词词义与一些虚词,轮译全文
自学指导二(分钟)
方法指导:结合课下注释和工具书译讲全文→翻译重点字词和特殊句式并检测→轮译全文
㈠解释下列划线的字。
.世隶耕(属于)
.未尝识书具(曾经)
.即书诗四句(写)
.其诗以养父母,收族为意(赡养)(团结)(内容)
.或以钱币乞之(有的人)(求取)
.从先人还家(跟从)
.贤于材人远矣(比……优秀)
㈡指出下列句中的“之”各指代什么?
.忽啼求之(书具)
.借旁近与之(方仲永)
.邑人奇之(这件事)
.或以钱币乞之(方仲永写的诗)
(三)理解下列句式
⒈“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:不让(仲永)学习。
⒉“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:从扬州回家。
⒊“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:从上天那里得到或上天赋予的。
附译文:
金溪平民方仲永,世代以种田为业。仲永长到五岁,不曾认识笔、墨、纸、砚,(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异,从附近(人家)借来给他,(仲永)当即写了四句诗,并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容,传送给全乡的秀才观赏。从此,指定物品让他作诗,他能立即完成,诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人都感到惊奇,渐渐地都请他的父亲去做客,还有的人用钱币求取仲永的诗。他的父亲认为这样是有利可图的,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让(他)学习。
我听说这件事很久了。明道年间,我随先父回到家乡,在舅舅家里见到他,(他已经)十二三岁了。让(他)作诗,已经不能与从前的名声相称。又过了七年,(我)从扬州回来,再次到舅舅家,问起方仲永的情况。(人们)回答说:“(他的)才能完全消失,成为普通人了。”
王安石说:仲永的通晓聪慧是从上天接受的。他的天资比一般有才能的人高明得多。他最终成为一个平凡的人,是因为他后天的教育没有达到(要求)。像他那样天生聪明,如此有才智,没有受到后天的教育,尚且成为平凡的人;那么,现在那些不是天生聪明,本来就平凡的人,又不接受后天的教育。恐怕连普通人还不如罢了。
第二课时
学习目标:(分钟)
、能找出方仲永才能变化的三个阶段,
、理解仲永“泯然众人”的原因,并认识后天教育的重要性。
教学过程
一感悟文意
自学指导(分钟)
方法指导:独立思考→小组讨论→交流→成果展示
理解课文,思考下面问题:
、方仲永的天资过人,表现在哪里?请用课文中原话回答。(分钟)
.仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之
.借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母,收族为意
.自是指物作诗立就,其文理皆有可观者
.方仲永的变化经历了哪几个阶段?(分钟)
①童年时期,才思敏捷,天赋极高,有作诗才能,如五岁时就“书诗四句,并自为其名”,“指物作诗立就”,“文理可观”等。
②少年时期,才思衰退,大不如前,“十二三矣,令作诗,不能称前时之闻”。
\\(○)青年时期,才思平庸,与众无异,“又七年……泯然众人矣”。
.方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?(分钟)
从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也,日扳仲永环谒于邑人”,贪图小利,目光短浅,而“不使学”,把仲永当做赚钱的工具,荒废其学业。
从道理上说,作者(议论)认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者不至”,即没有进行后天的正常学习和教育.
.最后一段作者讲了什么道理?(分钟)
作者认为“仲永之通悟”是“受之天”,他才能衰退的原因是“受于人者不至”,天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。这段话论说事理,步步推进,辨明了“受之天”与“受之人”的关系,指出后天教育对一个人是否成才是至关重要的。
二说说自己的认识:比比谁的观点最有说服力(分钟)
、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关
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