简笔与繁笔教案4-苏教版.doc

《简笔与繁笔》教案

禹州市第二高级中学刘增杰

教学目标

、使学生掌握理清作者思路的阅读分析方法

、掌握选取典型事例及通过对比来突出论点的写作方法

、领略文章的辩证论述技巧。

、掌握揣摩语言表达效果的方法

重点难点

文章的辩证论述技巧及如何揣摩语言的表达效果

教学时数

一课时

教学方法

点拨讨论

教学步骤

一、导入性点拨

、先讲述两个大作家的写作故事，引出其中具有可比性的两组句子：

第一组①有犬卧通衢，逸马蹄儿死之。

②逸马杀犬于道。

第二组①他把一个钱投到乞丐的手里。

②他把一个钱向乞丐投下，钱落在地上，叮叮当当地滚到乞丐的脚边。

启发讨论其不同的表达效果，引出并板书课题《简笔与繁笔》。

、文章的标题是什么类型的短语？它表明文章的内容是什么？

明确：联合短语。简笔与繁笔的贡献。

二、研究性点拨

、什么是简笔？什么是繁笔？作者的观点是什么？

明确：简笔即写得简洁扼要，繁笔即写得像金成分。简笔与繁笔是从内容和语言上讲的。作者在第一段提出观点：“我真的繁简又不可单以文字的多寡论。……简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”

、作者是如何安排外债结构的？理清思路，列出提纲。

明确：文章结构提纲如下：

各得其宜，各尽其妙观点

辩证关系举例论证，阐释观点分述

简笔与繁笔如何做到繁简适当标准途径

写作动机创作上现存问题问题

提出主张主张

三、鉴赏性点拨

、“回头看这日色时，渐渐地坠下去了。”一句如何以简胜繁？

明确：前句“破落”二字点燃出景阳冈山神庙大虫出没，人迹罕至的景象。此处极言太阳落山之快，当然这只是人的心理错觉。武松纵然艺高人胆大，此时此地也不禁生出几分怯意，然而折身而回不仅有失英雄气概，而且时间已不容许。因此，武松打虎，势成必然。

、“那雪正下得紧。”如何以简胜繁？

明确：一个“紧”字逼真地写出了大雪“纷纷扬扬”“漫天”之势。

、鲁提辖三拳打死镇关西的例子如何以繁胜简？

明确：第一拳以“油酱铺”为喻，令人如甘其味，从味觉上建立起形象。第二拳以“彩帛铺”为喻，令人如见起色，从事觉上建立起形象。第三拳以“全堂水陆的道场”为喻，令人如闻其声，从听觉上建立起形象。这段语言真是色、声、味俱全，视觉、听觉、味觉形象俱全。

、“于是小旦唱，……然而叫天竟还没有来”一段简胜繁？

明确：我同小伙伴们结伴而来，焦躁不安地等待名角叫天出场。然而，小旦、华旦、老生等角色又唱又打，就是不见叫天；从九点到十二点，还是不见叫天——多么叫人失望又无可奈何呀！文章借重啰嗦将那种复杂微妙难以言传的心理描绘得淋漓尽致，收到强烈的艺术效果。

四、反馈性点拨

（结合“研究性点拨”）本文是一篇针对性强、运用辩证观点分析说理的议论文。请谈谈你的理解。

明确：本文辩证论述了简笔与繁笔的关系。简笔与繁笔可能各有好与不好两种情况，因而协作有时用简，有时使繁。繁简是否适当，主要取决于是否“来自生活，发诸真情”。针对当时文学创作的实际情况，作者提倡简练为文。这样，说理辩证，既全面又有所侧重，令人信服。

、（结合“鉴赏性点拨”）用事实论据证明观点时，应注意选取典型事例。请结合本文谈谈你的感受。

明确：为了证明简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙，作者各举了两个文学名著中的实例。证明简笔用的好的例子，都是百万言长文中的简笔，都是本可以用繁笔而用了简笔的。证明繁笔用得好的例子，一个虽取自长文，但却是本来可以从文字上求简而用了繁笔的，一个是来自一向讲究用语精练的鲁迅。事例都非常典型。另外，在举例时，作者只是摘取关键词句而不是大段照抄原文。因而使文章简短。本文也成为一个成功地运用简笔的例子。

五、迁移训练，发展能力

、认真阅读本文第一段，理清思路。

明确：本段的基本思路是先提出观点，再加以论述。图示如下：

①前人主张

提出观点②有所肯定

③加以补充，提出看法

④⑦讲道理

论证观点⑧⑨摆事实

⑩总结

、下列句子是用简还是使繁？请具体分析它们的表达效果。

①（黛玉临终前）孟听黛玉直叫道：“宝玉！宝玉！你好……”

明确：用简。半截话可以引发读者无穷的思索，通过思维而领会黛玉临终前那种欲说还休的情景，体会到她那剪不断理还乱的复杂感情。

②在我的后院，可以看见墙外有两株大树：一株是枣树，还有一株也是枣树。（鲁迅《秋夜》）

明确：使繁。“在我的后院，可以看见墙外有两株大树”，读者还以为这两株树有什么不同凡响之处，然而“一株时枣树”普普通通，没有什么特别。那么另外一株呢？“还有一株也是枣树”，原有的期望都落空了，读者会感受到作者面对两株孤零零的枣树时孤独寂寞复杂的心情。

六、布置作业

、结合所学，在你所阅读的中外文学作品中找出