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培智学校课程设置实验方案

培智学校课程设置实验方案

根据《中华人民共和国义务教育法》、《国务院关于基础教

育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》构

建符合素质教育要求的新的特殊教育课程体系的要求，设置培智

学校课程。课程设置应体现先进的特殊教育思想，符合特殊教育

的基本规律和特点，遵循智力残疾学生身心发展规律，适应构建和谐

社会的要求，为智力残疾学生的全面发展奠定基础。

一、培养目标

全面贯彻党的教育方针，体现社会文明进步要求，使智力残疾学

生具有初步的爱国主义、集体主义精神；具有初步的社会公德意识和

法制观念；具有乐观向上的生活态度；具有基本的文化科学知识和适

应生活、社会以及自我服务的技能；养成健康的行为习惯和生活方式，

成为适应社会发展的公民。

二、课程设置的原则

1.一般性与选择性相结合

在课程设置方案中，尊重智力残疾学生的教育需求，通过一般性

课程来满足其生理、心理和社会发展的需求，最大限度地开发他们的

潜能；同时，通过选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多

方面的发

展。

2.分科课程与综合课程相结合

在课程组织形式上，分为分科课程和综合课程，力求既

遵循学生身心发展的基本规律和认识理解事物的普遍特点，较全

面满足学生的一般性需求；又促进学生对知识的整体理解和运用

知识解决实际问题的能力。鼓励学生学以致用，把所学知识运用到解

决实际生活问题的实践中。

3.生活适应与潜能开发相结合

在课程功能上，强调学生积极生活态度的养成，注重对学生生活

自理能力和社会适应能力的培养与训练，关注学生潜能的开发，培养

学生的个人才能。

4.教育与康复相结合

在课程特色上，针对学生智力残疾的成因，以及运动技能障碍、

精细动作能力缺陷，言语和语言障碍、注意力缺陷和情绪障碍，课程

注意吸收现代医学和康复技术的新成果，融入物理治疗、

言语治疗、心理咨询和辅导、职业康复和社会康复等相关专业的

知识，促进学生健康发展。

5.传承借鉴与发展创新相结合

在课程开发上，继承我国特殊教育取得的成功经验，借鉴国内外

特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践，结合智力残疾学生教育

教学实际，通过探索、总结、发展和创造，不断调整、修改和完善课

程，使课程更适合智力残疾学生的需要和发展。

6.规定性与自主性相结合

在课程实施中，各地在使用国家课程方案时，可根据当地的社会、

文化、经济背景，社区生活环境以及学生在这些环境中的特殊需求，

开发校本课程，体现课程的多样性。

三、课程设置

表2培智学校课程设置及比例（%表

四、课程设置的有关说明

1.本课程方案（简称“方案”下同）立足于智力残疾学生的发展

需求，根据课程设置的原则，注重以生活为核心的思路，整体设计九

年一贯的培智学校课程体系。方案充分考虑了智力残疾学生的需求和

特点，构建了由一般性课程和选择性课程两部分组成的培智学校课程

体系。一般性

课程体现对学生素质的最基本要求，着眼于学生适应生活、适应

社会的基本需求，约占课程比例的70%-80%选择性课程着眼于学生个

别化发展需要，注重学生潜能开发、缺陷补偿（身心康复），强调给

学生提供高质量的相关服务，体现学生发展差异的弹性要求，约占课

程比例的30%?20%两类课程的比例可根据实际情况进行适当调整。

2.一般性课程为必修课，设置以下六类科目：

生活语文一一着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课

程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，

具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加

强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基

本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，

为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学一一以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概

念、数的运算、时空认识、以及数的运用，学习运用简单的运算工具

等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应

用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

生活适应一一以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及