基于实证分析，探究中小学教师信息技术应用水平的影响因素.pdf

中小学教师信息技术应用水平影响原因分析.基于X省

14个市的实证分析

本文由《现代教育技术》杂志授权公布

张屹、刘晓莉、范福兰、周平红、白清玉摘要课题组设

计调查问卷调查了X省中小学的教育信息化建设与应用现实

状况，运用多元线性回归分析的措施探索了影响教师信息技

术应用水平的重要原因，并对有关影响原因进行了分析。研

究表明，对中小学教师信息化应用水平影响较大的是教师对

应用信息化的态度、电子备课的能力、网络教研能力、师机

比、获取并合理使用数字化资源的能力、信息技术培训内容、

运用网络交流的能力、生机比，在此基础上提出了提高教师

信息化应用水平的提议。

关键词：中小学教师；信息技术应用水平；影响原因；回归

分析

引言教育部在《教育信息化十年发展规划(2023-2023)》中

明确提出“采用多种措施和手段协助教师有效应用信息技

术，更新教学观念，改善教学措施，提高教学质量”[1],并

于2023年启动“全国中小学教师信息技术应用能力提高工

程”,增进广大教师在教育教学中有效应用信息技术。国外

已经有不少学者通过实证研究来分析教师信息技术应用水

模型和案例分析的措施，分析了阻碍或增进教师在教育中创

响原因。最终止果显示，教学措施、教师的ICT能力、教师

个人的企业家精神直接影响了教师ICT的应用，学校原因不

会直接影响教师ICT的创新使用。不过分析成果表明，学校

的内部支撑构造(例如管理)影响个人的创业精神，并因此

影响教师ICT的应用。而我国学者对影响教师信息技术应用

水平原因的研究还停留在理论层面，缺乏实证研究。由于所

在地区、环境等的不一样，我国教师信息技术应用水平的影

响原因也许与国外有所区别。究竟哪些原因会对国内教师信

息技术应用水平产生重要影响?为处理这一问题，本文对教

师信息技术应用水平的影响原因进行了实证分析，以便为提

高教师信息技术应用水平提供科学根据。

本文通过对有关文献的研究，在调查X省750多所中小学教

育信息化建设与应用水平的基础上，运用线性回归的分析措

施，建立了教师信息技术应用水平影响原因的数学模型，并

应用建立的模型计算各市、不一样地理位置、不一样性质中

小学教师信息技术应用水平得分，根据得分进行排名，最终

对提高中小学教师信息技术应用水平提出了提议。

一、文献探讨

目前，国内外已经有诸多学者、专家对中小学教师信息技术

应用水平影响原因进行了研究，并在有关领域结出了硕果，

可认为我们的研究提供有益的借鉴。

教育水平、年龄、性别、教育经历)会影响教师对新措施的

接受，并且教师应当懂得ICT作为一种教学和学习的工具该

怎样运用，基础设施的建设水平、教师对计算机的态度、操

作计算机的能力、教师培训的质量也是关键的原因，在工作

认为教师的态度、主观规范、自我效能感影响对数字化学习

材料的运用，从而影响教师ICT的使用。我国学者顾晓玲[5]

指出，影响信息化教学的原因有教师素质(包括教师的教育

理念、信息素养、信息技术融合能力和角色转换能力)、学

生素质以及教学软件和硬件。谢光、张景生等[6]指出，影响

教师应用信息技术的原因是对信息技术的认识局限性、信息

技术能力欠缺、培训趋于形式。

研究发现，教师信息化应用水平重要与教师的信息技术能

力、学校的基础设施建设水平以及教育培训的状况有关，不

过这些研究在我国仅仅停留在理论层面，缺乏实证性的分

析。因此，本文重要通过实证研究，分析我国中小学教师信

息技术应用水平受哪些原因的影响以及它们是怎样影响的。

二、研究措施

1、研究指标

项目组在参照《马来西亚智慧学校质量评估星级指标

及我国教育信息化六要素模型等大量资料的基础上[7],确定

调查指标，并邀请X省教育信息化专家、电教馆工作人员和

一线教师召开专家会议，讨论指标体系的修订提议，根据修

订意见编制了《X省基础信息化建设与应用现实状况调查问

卷》。问卷共7个部分：学校基本状况、信息化应用、信息

化人才培养、信息化资源建设、信息化环境、信息化管理、

信息化保障体制，每一维度的详细指标如图1所示。本研究

根据文献探讨的启示，结合所编制的问卷，从教师原因和学

校原因两个方面考察教师信息技术应用水平的影响原因，详

细状况如图2所示。2、调查对象为使本次调研样本可以充

足代表X省数字化校园建设与应用现实状况整体状况，课题

组在全省范围内选用了14个市作为调研地区，受调研对象

为教学点、一般小学、一般初中、一般高中，约占全省中小

学总数的10??

3、数据分析措施

本研究采用了多元线性回