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道德与法治教学设计一、教学背景分析

1．学习内容分析：

依法治国是我国的治国方略，但是学生对依法治国的重要性、

本质、基本要求以及和以德治国方略之间的相互关系，并没有系

统的认识。因此，本节课的教学重点是让学生懂得依法治国的含

义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本要求。同时，本节

课又是在学习了第二课树立宪法知识之后，所以学习这课在一定

程度上既是对崇尚宪法的深入理解，又为以后高中阶段的学习奠

定了一定基础。

2．学生情况分析：

八年级的学生虽说已经具备了一些认识问题的经验，但是对

比分析、归纳总结知识的能力还不强；而且针对治理国家，学生

虽已有一些零星生活经验，但学生对这些知识仅仅停留在一个表

象阶段，很多还模糊不清，而且学生从情感上也渴望了解关于治

理国家的问题，所以我确定本节课的教学难点是教学中如何帮助

学生理解、认同法治建设的重要性并自觉运用于实际生活，提高

学生归纳总结知识的能力。但是，由于我所教班级学生的基础比

较薄弱，思维方式简单，为了突破这一难点，我同学生一起编写

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课本剧，通过课上的展示、交流讨论到课中的头脑风暴及实践平

台活动，使学习活动变被动为主动，变枯燥为生动，从而激发学

生学习的热情。

二、教学目标

1．知识目标：

（1）知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，树

立法制观念；

（2）理解依法治国基本要求的意义，能自觉守法，维护社会

秩序；

（3）了解健全法律监督机制的重要性，学会正确行使监督权。

2．能力目标：

在合作学习过程中，逐步培养学生分析问题，归纳总结知识

的能力及一定的逻辑思维能力。

3．情感、态度、价值观目标：

（1）通过对依法治国的重要性和基本要求的学习，增强法制

观念；

（2）学会正确行使法律监督权，逐步树立国家主人的公民意

识，关心国家及社区的事，增强公民的责任感。

三、教学的重点和难点

1．教学重点：

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依法治国的含义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本

要求。

2．教学难点：教学中如何帮助学生理解、认同法治建设的重

要性并自觉运用于实际生活。

四、教学过程设计

本节课的教学过程分为六个环节，贯穿教师教学流程和学生

思维发展两条线。首先是创设情境、引入主题。

（一）创设情境、引入主题。

这个环节的教学我首先向学生展示课本剧（师生共同创作的

视频），让学生思考：为什么在断案上钦差大臣说了算？

设计意图设置悬念，激发学习兴趣，点燃学生主动思考的热

情，从而为引入本节课做铺垫。

教师：古代的法，在很大程度上带有浓厚的主观色彩，也就

是所谓的人治（君王即为法）。

思考：是否有比人治更理想的治理国家的策略？

设计意图引发思考，突破难点。

教师归纳：在人类历史的长河中，究竟以何种方式来治国安

邦，曾是无数政治家和思想家苦苦思索的问题。随着社会的不断

进步和文明的不断发展，当代国际社会普遍认为，法治是最为安

全、代价最小，最能保证社会长治久安的治国方略。

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（二）对比分析、总结归纳。

首先我引导学生要想了解依法治国问题，(教案)让我们先

来看看法治的内涵。

概念区分：法治与法制。

（PPT出示：法治法的统治，相对于人治而言。法制法律制度，

相对于经济、政治、文化制度而言。）

我国宪法规定：中华人民共和国实行依法治国，建设社会主

义法治国家。

（依法治国：广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律

规定，通过各种途径和形式管理国家事物、管理经济文化事业、

管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主

义民主的制度化、法律化。）

设计意图通过引导学生从法治的内涵导出法治与法制的区分。

帮助学生提升归纳总结能力，落实教学重点。

（三）小组学习、合作探讨。