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中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入与应用研究

摘要：本文旨在研究中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入与应用。通过深入分析中华传统文化融入初中英语教学的必要性和重要意义，得出结论认为中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入是有效的，有助于中华传统文化的传承和发展。

关键词：传统文化；初中英语；课堂教学

引言：2022年版《义务教育英语课程标准》中提出了“涵养家国情怀，坚定文化自信”的课程作用。中华传统文化作为中华民族的瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的文化魅力。本文旨在探讨中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入与应用，促进中华传统文化的传承和发展。

一、中华传统文化融入初中英语课堂的必要性

（一）培养学生跨文化交际能力，促进个人长远发展

英语新课标中提到，英语课堂教学需注重培养学生的核心素养，因此其中提到的跨文化交际能力成为学生必备的重要素质。将中华传统文化融入初中英语课堂，有助于学生更好地理解和尊重不同文化，培养跨文化交际能力。

（二）缓解中国文化失语症，继承中华传统优秀文化

“中国文化失语症”指的是具有一定英语基础的中国学生在进行跨文化交际时，无法用恰当的英语表达中国传统文化的现象。将中华传统文化融入初中英语课堂，可以有效缓解这种状况。通过学习中国的历史、传统价值观和文学作品，学生能够感受到中华传统文化的博大精深，培养对祖国文化的认同感和自豪感。

（三）响应新时代强烈号召，建立中华文化自信担当

在庆祝中国共产党成立100周年大会上，习总书记宣告：“经过全党各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，正在意气风发向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。”融入初中英语课堂的中华传统文化教育，正是响应新时代强烈的号召。

二、中华传统文化在初中英语课堂教学中的融入措施

（一）积累文化知识，挖掘中华文化内涵

教师在进行教学时，可以以中国的历史、传统节日、文学作品等为主题展开任务型教学，以提升学生的中华文化底蕴。以中秋节为例，教师可以设置几个任务，例如中秋节的由来、中秋节传统食品介绍等。

（二）开发课外资源，多维度融入中华文化

为了更好地融入中华传统文化，教师可以开发丰富的课外资源。例如组织学生观看传统戏曲演出、参观博物馆等活动，让学生亲身体验中华传统文化的魅力。此外，利用多媒体和网络资源，教师可以展示更多有趣的文化内容，激发学生对中华文化的兴趣。

（三）提升教师意识与能力，坚定育人理念

为了有效融入中华传统文化，教师需要提升自身的文化意识与能力。教师应积极参加相关培训和学习，不断拓宽自己的文化知识和视野。同时，教师要坚定育人理念，认识到中华传统文化教育的重要性，并将其融入教学和日常管理中。

（四）以评价为导向，增加文化素养考核

为了推动中华传统文化的融入，教师可以设计“学生自评表”，让学生思考自己在课文的学习过程中是否接收到中华传统文化知识的吸纳等，此外，教育部门可以调整考试评价体系，增加对文化素养的考核。在初中英语课程中，可以设置相关文化知识和文化意识的考题，鼓励学生在学习英语，了解和体验中华传统文化。

三、教学实践——以人教版八年级wheredidyougoonvacation为例

笔者以人教版八年级教材wheredidyougoonvacation这一课为例，围绕着节日与假期这一主题，通过假期的规划引申出中西方不同的旅游景点与背后的人文历史内涵：

Step1:导入引入

教师可以通过一段引人入胜的短视频或者图片展示，展示中国古代名胜风景和文化，引发学生对主题的兴趣。教师可以提出问题，例如：“你们在假期中是否曾去过一些名胜古迹？有什么印象深刻的地方？”

步骤分析：通过使用引人入胜的短视频或图片，可以激发学生的好奇心和兴趣，吸引他们进入课程主题。这种引入方式可以在课程一开始就营造积极的学习氛围，让学生期待接下来的内容。

Step2:学习中文名胜词汇

教师可以呈现一些中国古代名胜的图片，并引导学生学习一些基本的中文名胜词汇，如长城（theGreatWall）、故宫（theForbiddenCity）等。教师可以使用图片、音频和手势来帮助学生理解和记忆这些词汇。

步骤分析：学习中华名胜古迹词汇可以帮助学生拓展词汇量，同时也让他们更好地理解和表达有关古代名胜的内容。这样的词汇学习对提升学生的语言运用能力和跨文化交流能力有益处。

Step3:探索历史与文化

在这一步，教师可以介绍每个名胜地的历史和文化背景。例如，对于长城，可以谈论其建造目的、历史背景以及其在中国历史上的重要地位。对于故宫，可以讲述其作为明清两代皇宫的历史，以及其中蕴含的宫廷文化。通过探索古代名胜的历史和文化，学生可以加深对中国历史和文化的理解，增强对自身文化的认同感。

Step4:体验中国古代文化

在这一步，教