《我爱这土地》优质教案教学设计.pdf

教学目标：

（一）知识与能力

1.能有感情地朗读诗歌，感受诗歌节奏，理解本诗的感情和深刻意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

（二）过程与方法

通过朗读感受诗歌的感情，通过自学和讨论品读欣赏诗歌的富表现力

语言，通过合作探究理解诗歌真挚深沉的情感和表现手法。

（三）情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头，为祖国献身的思想和对祖国的

无限挚爱之情，培养爱国主义思想。

教学重点：

1.有感情地朗读诗歌，能设身处地的体验和理解作品和诗人的感情。

2.赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。

教学难点：

1.象征的表现手法。

2.诗歌描写对象的象征意义。

教学过程：

一、激情导入。

师：同学们，在上课之前，首先请大家欣赏一段关于抗日战争的影片。

生：欣赏影片。

师：看完这段影片后，老师想请同学们谈一谈你们内心的感受。

谈感受。)

师：同学们谈得真好。抗日战争给中国人民带来了前所未有的巨大的

灾难，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。龙盘虎卧的南京，

三十万条生命，无论是白发苍苍的老人，还是嗷嗷待哺的幼儿，统统

被杀，无一幸存，我堂堂中华在日本侵略者的铁蹄下痛苦呻吟。面对

山河破碎、灾民流离、哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐不安，

行愁坐叹”，纷纷表示一息尚存，尚思报国“”。今天，我们一起来学习

诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，去感受他那颗真挚的爱国之心。

二、朗读诗歌，整体感知。

师：今天，除了在座的各位听课老师是我们的嘉宾之外,老师还特别

邀请到了一位特约嘉宾,下面就让我们用热烈的掌声由请他上台自我

介绍。（学生上台开始介绍后出示课件）

(在学生们诧异的目光中，一名学生走上台来)

生：同学们好！我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。我于1929

年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。1932年回国后不

久我被捕入狱。在狱中我写成了诗作《大堰河——我的保姆》。1938

年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，

所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反

抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀

对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。

下面，我就给大家朗诵一下我的诗作。

(恍然大悟的学生报以热烈的掌声)

同学。

师：刚才我们欣赏了XX同学的精彩朗诵。现在就请大家把自己当作

是诗人艾青，充满感情地朗诵这首诗吧！

(学生们慷慨激昂地朗读起来)(朗读完毕)

师：你认为这首诗在朗读时应注意什么呢？

生：我觉得本诗感情真挚，所以节奏不宜太快。

生：诗的第一节“的”字很多，要注意重音和节奏。

……

师：说得好。朗诵一首诗要注意分清节奏，读准重音，把握全诗的感

情基调。下面请同学们听老师把这首诗朗读一遍，在老师读的时候，

大家注意重音和节奏,并做上相应的记号。(课件出示)

师：听完了老师的朗读,请同学们对照老师给出的诗歌节奏的划分和

重音的处理,再次认真的朗读.

师:现在我们男女同学比赛读,看谁对重音和节奏及感情基调把握得更

好？

生：分组读

三、合作探究，赏析诗歌。

师：刚才同学们都读得很不错，无论是重音还是节奏都把握得很好，

但老师觉得要走进诗人的情感世界，还需要深入理解内容。接下来，

就请同学们以小组为单位合作学习，探讨以下问题：（课件出示）

1.读完全诗，你觉得“我”对“这土地”怀有怎样的爱？诗中是借助哪一

形象来抒发这种情感的？

“鸟”歌唱了哪些内容？土地“”、“河流”、风“”、黎明“”分别象

征着什么？

生：小组合作学习

师：刚才同学们都合作学习得很认真，老师深感欣慰。现在我们一起

来交流一下：

读完全诗，你觉得“我”对“这土地”怀有怎样的爱？

生：（回答）

师：那诗中首先是通过什么形象来表达出我对这土地深沉的爱的？

生：（自由说）

师：诗人为什么要把自己幻化成一只鸟而没有把自己比作翱翔天空

的雄鹰或是驰骋疆场的战马？

师：学到这儿，老师心中有一个疑惑想和大家共同的探讨一下。我们

平常都说，鸟鸣婉转动听，可诗中为什么要用嘶哑来形容鸟的歌唱呢？

生：（自由说）

师：诗人对土地的热爱，已到了不知如何倾诉的地步，于是他就借用

鸟简单朴素的语言倾泻他深沉的爱。虽然已不能再唱出美妙悦耳清亮

动听的歌