人教版九年级下册第九单元《溶液》课题1 《溶液的形成》(第一课时)教学设计.pdf

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第九单元课题1溶液的形成(第一课时)

教学设计

【教材分析】

《溶液的形成》是人教版九年级化学下册第九单元课题一，隶属新课标中一级主题《身边的化学物

质》下的二级主题《水与常见的溶液》，是初中化学对混合物体系进行研究的主要部分，是学生后期学习

酸碱盐之间的化学反应的基础；溶液对学生来说是比较熟悉的，生活中也有许多学生感兴趣的素材，多数

学生知道海水的滋味，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道等。在实验中也多次用到溶液，如：盐

酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，溶液

的形成，溶液、溶质和溶剂的概念，溶液在生活生产中的应用等；

本节内容不仅能使学生初步认识溶液,又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知知识，并且为将

来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是

一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。同时在学生的生活经验和学习经验的基础上，集中和系统

地学习有关溶液的知识，在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念,为以后的教学做准备。

【学情分析】

学生在生活中接触过糖水、汽水等，在化学课上接触过硫酸铜溶液、过氧化氢溶液等，对溶液有一

定的了解，但没有从化学的角度对溶液进行深入的认识。

通过本课程前八个单元的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，对一些化学研究的方法（如

对比法、归纳法等）已有一定的了解，对于合作学习的方式也有了一些体验。

【课标解读】

1.认识溶解现象，知道溶液是由溶剂和溶质组成的；

2.知道水是最重要的溶剂，酒精和汽油也是最常见的溶剂；

3.了解溶液在生产、生活中的重要意义‘’

【设计思路】

主要采用教师引导，学生为主，师生合作，以实验为基础，以思维为核心的教学形式，着重做到两个

体现，四个突出。

两个体现:1.体现化学源于生活，服务于生活的学科理念。

2.体现学生“主动参与、乐于研究、交流与合作”的学习方式。

四个突出：1.以实验为基础，引导科学发现

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以思维为核心，开展问题研究

3.以学生为主体，促进知识内化

4.以小组为单位，构建研究氛围

【教学方法】

1.情境教学法：挖掘教材。创设情境，贴近社会生活，注重激发学生的学习兴趣；在对生活中的溶

液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学

习的兴趣。

2.实验教学法；用两个学生分组实验及两个演示实验通过开展实验探究活动，加深学生对溶质、溶

剂和溶液概念的理解与掌握，让他们不仅经历化学知识的形成过程，又训练了化学基本实验技能，使学生

获得科学探究的方法和途径。

3.分析归纳法。通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识上升到理性知识。

4.多媒体教学法：在学生理解溶液的形成时，用多媒体模拟蔗糖和食盐扩散到水中去的动态的过程，

这样也有利于培养学生的抽象思维能力，更容易激发学生的学习的兴趣，使其从微观的角度去理解在溶质

水分子的作用下向溶液里扩散。

【学法指导】

注重从听、思、说、做、观、议等六个方面指导学生进行学习。要求学生做到:听得明白、敢思会

思、表达完整、操作规范、观察仔细、学会交流

在前面的学习和生活中我们已接触到溶液及溶液的形成，在学习过程中要将感性认识理论化、系

统化，这就要从微观角度认识溶液形成的过程，打开视野，理解溶液的概念范畴。

在实验中要做到分工合理，及时准确地记录实验现象。

在列举实例的基础上认识到溶液在生产生活中的作用，认识到我们其实是生活在溶液的世界中。

【思维导图】

【教学目标】

1.知识与技能

（1）认识溶解现象，知道溶液是由溶质、溶剂组成的。

（2）知道水是最