初中化学_盐化肥教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

盐化肥复习(教学设计)

一、课程标准：

1.能对常见的物质进行简单的分类。认识物质的多样性。了解生活中常见的盐的用途。

2.知道盐的性质，培养对已学知识归纳总结能力。

3.认识复分解反应及复分解反应发生的条件，培养书写化学方程式的能力。

4.了解化肥的种类、特征和应用等常识性的知识，提高自身适应社会的能力。

5.学会过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作。

二、教材分析：

本单元安排在酸和碱相关内容之后，合乎学生接受知识的习惯。教材从学生熟悉的生活

中的盐开始，介绍两类重要性的盐氯化钠和碳酸盐。教材根据学生的认知特点，第一部

分先从生活常识着手，主要介绍食盐的性质，用途和在自然界中的分布，根据分布情况，提

出得到粗盐的方法，并要求学生探究粗盐提纯。第二部分从图片展示开始，介绍碳酸盐在生

活中的用途，并通过回忆二氧化碳的的制法引入正题，以此比较碳酸盐和酸碱反应寻找规律

得出复分解反应，比较自然。课题2中安排了化学肥料，一是化肥简介，主要以介绍为主。

二是化肥的简易鉴别，以探究为主。利用物理和化学性质学会初步鉴别几种常见化肥的方法:

氮、磷、钾肥的区分以及不同氮肥的鉴别。《新化学课程标准》将科学探究作为“课程改革的

突破口”，小组协作式学习又是科学探究的重要组成部分。从刚开始的“形式切入”到现在应

该是分流汇总，全面推广的时候了。翻开初中化学新教材(人教板)映入眼帘的是一幅幅精美

的图画，让人赏心悦目，粗略一看，发现教材有许多地方让人感到“莫名其妙”，仔细推敲就

会恍然大悟。原来这是新教材编写的亮点之一，也有教师称之为“布白”。正是因为“布白”

的存在，才留给学生更多的空间，也留给教师更大的发挥余地，拓展性课题的学习能较为准

确地将部分“布白”填充，将构建较为完整的物质分类的知识体系，本单元是继前十单元学习

后的延伸和总结，归纳与反思。

三、学情分析

本单元内容与实际生活，工、农业生产紧密联，创设较大的教学空间，设疑激趣。通过

前面知识的学习，从生成物情况看，学生已接触过生成水的反应(中和)和生成气体的反应，

对生成沉淀的复分解反应并不注意。因此，教材中列举了碳酸钠和氢氧化钙生成沉淀的反应。

并由此概括出复分解反应的概念，进而讨论得出复分解反应发生的条件。考虑到学生的知识

高锰酸钾三种盐，既可丰富学生的生活经

验，又积累了化学常识。通过学生日常生活经验和生物课上已学的知识，启发学生得出农作

物生长除了需要光、二氧化碳、水之外，还需要一些营养元素，即氮、磷、钾等营养元素，

由于土壤往往缺乏这些元素，故要学会农作物施含氮、磷、钾等营养元素的物质，进而知道

什么是化肥。通过实物展示，多媒体课件，知道常见化肥的作用、种类，同时展示化学的价

值，并能了解化肥、农药在使用上所面临的问题。通过三种化肥简易鉴别方法的学习，能较

好的体会如何用所学知识解决实际问题。

四、教学目标：

（一）知识与技能

（１）了解氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙的组成及其在生活中的主要用途

（２）了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类、作用和简易鉴别方法

（３）了解化肥、农药对环境的影响

（４）掌握碳酸根离子检验的方法

（５）能根据复分解反应发生的条件判断酸、碱、盐之间的反应能否发生

（６）记住“部分酸、碱和盐的溶解性表”并学会在复分解反应中使用

（二）过程与方法

（1）通过具体事例，加深对盐类概念的理解，体会化学与生产生活的密切联系，认识学习

化学知识对提高国民素质的重要性。

（2）结合已有酸、碱、盐知识，运用比较、分类、归纳、概括等方法总结复分解反应条件。

（3）根据已有知识提出问题，大胆设计实验，能较熟练地运用科学探究的基本方法，培养

运用所学知识和技能解决实际问题的能力

（4）在探究过程中能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，巩固已形成的

良好的学习习惯和学习方法，改正不足。

（三）情感态度与价值观

（１）关注化学与生产生活的密切联系，感受和赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展

的积极作用，巩固学习化学的兴趣

（２）树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念

五、教学设计

教学设计设计意图

（详见附录一）

基础