刺激与反应教案及反思.pdf

刺激与反响?教学设计

教学目标

1.知道人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号,这些环境的改变或信号就是

刺激,由刺激引起的相应的活动或变化就是反响.

2.通过玩翻转打手游戏和快速抓尺子游戏,比一比谁的反响快,初步了解人的反响时间.

3.懂得在有些时候,人体会在不受大脑限制的情况下做出非常迅速的反响,这是一种自

我保护的本能.

4.通过游戏活动体验人的本能反响.

教学重点

了解刺激与反响的概念,懂得人的反响方面的知识.

教学难点

通过游戏等活动体验人的反响.

教学准备

多媒体课件、课本插图、游戏材料、尺子、棉球、护目镜、学生活动手册等等.

教学过程

一、导入新课

1.出示课本47页的一首小诗：

酸的」甜的、读的.口

是谁口

告诉我们不同的味道加

行走」奔跑、跳跃…

是谁口

在指挥我们的运动力

忧愁.哭泣、大笑“

是迤山

限制着我们的情绪加

2.学生自由朗读这首小诗,想一想是谁告诉我们不同的味道、指挥我们的运动以及限制

我们的情绪？

预设：是我们的大脑.

.出示课本47页的图片,教师引导：我们人类的大脑其实是一个支配着人类一切生命

活动的存在,无论是人类的语言、运动,还是消化、呼吸等等,人类的大脑都是不可或缺

的,因此我们把人体的大脑称之为人体“司令部〞.从今天开始,我们就来探索人体“司

令部〞的奥秘.

4.这节课,我们先来学习人体应对外界刺激时的反响.

5.板书课题：17.刺激与反响

二、学习新课

活动一：这些行为是在什么情况下发生的

1.教师引导：在日常生活中我们的身体会做出一些行为,这些行为是在什么情况下发生

的呢？

2.出示课本48页上面的4幅图片,学生观察这4幅图片,了解4幅图片的内容,并结合

自己的生活实际,说一说图片中的这4种行为是在什么情况下发生的？预设：

图片1：这是人被闹钟叫醒时的情景.

图片2：这是人因便急赶往洗手间排便的情景.感受到体内的腹涨感或腹痛感,而又憋不

住.

图片3：这是学生在绿灯亮时过马路的情景.

图片4：这是老师宣布明天大家秋游时的情景.

3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？

出示课本48页下面的一段文字：

人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号,这些环境的改变或信号就是刺激.由

刺激引起的相应活动或变化就是反响.

4.学生认真朗读这段文字,初步了解什么是刺激和反响.

5.全班交流

什么是刺激？

人的身体可以觉察到环境的改变,或接收到某些信号这些环境的改变或信号就是刺激.什

么是反响？

由刺激引起的相应活动或者变化就是反响.

6.教师小结：刺激其实就是环境的改变或者信号.反响就是人们由刺激引起的相应活动

或者变化,这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的.

7.学生进一步观察48页上面的4幅图片,分别说一说这4幅图片中的刺激和反响是什

预设：

图片1：闹钟声是刺激,起床动作是反响.

图片2：体内的腹涨感或腹痛感是刺激,赶往洗手间的行为是反响.

图片3：绿灯亮是刺激,过马路的行为是反响.

图片4：教师的话语是刺激,学生欢呼的行为是反响.

活动二：比比谁的反响快

教师引导：人们在接收到刺激时,会有相应的活动或者变化.有的人反响快,有的人反应

慢.下面我们就来比一比谁的反响快.

游戏一：玩翻转打手游戏

1.出示课本49页上面的翻转打手游戏图片,学生观察图片,了解游戏方法和游戏规那么.

2.学生两人一组,开始玩翻转打手游戏,看看谁被打到的次数少.

3.全班交流,说一说谁被打到的次数少？被打到的次数少说明什么？

预设：

被打到的次数少,说明这个同学的反响比拟快；反之,说明这个同学的反响比拟慢.游戏

二：玩快速抓尺子游戏

1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片,学生观察图片,了解游戏方法以及游戏规那么.

2.学生两人一组,开始玩快速抓尺子游戏,看一看谁抓到尺子下端的长度比拟短.

3.全班交流,说一说自己抓到尺子下端的长度,在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说

明什么？长度短说明什么？

预