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《税法》课程思政教学反思

《税法》课程思政教学反思

一、在税法中思政的详细做法

1、明确在税法的教学过程的“思政育人”的目标

当代一局部大学生受外来思潮的侵袭严和社会不良风气的影响，其人生观、世界观和价值观消失了扭曲，消失了相互攀比、弄虚作假、安慕虚荣、个人主义思潮实施课程思政，将学生职业素养、思想道德纳入考核指标，在教学目标将“德智体美劳五育并举，将学生培育成品德高尚、专业过硬、体魄强健、审美高雅、喜爱劳动的新时代社会主义建立者和接班人”，作为“思政育人”目标，向学生宣扬积极的人生观、价值观、世界观。

2、在税法课堂中有效融入“思政教学”

税法作为物流治理专业的专业选修课，始终紧随国家改革政策，简单与热点新闻和现实案例结合起来。通过将正面与反面的案例融入到思政教育中，从而向学生传递正确的价值观，将学生培育成专业学问过硬，道德水平超群的对社会有用的人才。例如，增值税法中规定：纳税人实行销售折扣方式销售货物，假如销售额和折扣额在同一张发票上分别注明的，可按折扣后的销售额征收增值税。此时，可以结合以下案例进展教育学生，绝不行知法犯法，懂法更要守法：江西省万安县某啤酒公司利用这一税法条款，将销售额和折扣额在同一张发票上分别注明，违规开具销售发票，虚假计提销售折扣金额，冲减销售收入，借此少缴税款，被税务机关追缴并惩罚。又如，讲消费税时，可以通过对消费税税制改革、税收范围，体会国家通过立法对消费观念的引导、环保意识的培育、艰难朴实价值观的塑造。再如，讲个人所得税时，可以结合消遣圈曝光的明星“阴阳合同”大事，教育学生应依法纳税，并通过说明税收的作用，让学生理解依法纳税的重要性，培育学生仆人翁意识。

3、了解学生需求，激发学生兴趣

在当前“以学生为中心”的教学方式下，充分了解学生对课程思政的真实需求，才能精确高效地在课堂上将思政元素传达给学生，实现课程育人。可以通过争论、课间谈天、社交媒体等方式了解学生关注的思政元素和偏好的案例内容，同时，课下通过学习平台、网络资源等实现学生的自主学习，课上实行翻转课堂、课堂互动、争论等方式探讨现实案例，提高学生学习兴趣。

二、存在的问题

1、专业课程教师的思政素养有待提高

目前，仍有局部教师对思政教育的熟悉缺乏，由于教学任务繁重，同时还要利用空余时间开展学术科研活动或者学历教育，所以别动地进展思政教育，效果不佳。

其次，由于专业课程教师本身的思想政治的学问体系不完善，对于思想政治教育涵盖的内容概念模糊，就不能实现有效地开掘和融入。

2、思政融入的痕迹感强

思政理念在专业课程的教育中属于隐性的融入方式，讲求的是“润物无声”。但是在尝试的过程中，由于理论水平有限，阅历缺乏，在教学内容、教学设计和方法的运用方面不能有效地结合，会觉得痕迹感强，有刻意为之的感觉。

3、教学方式吸引力不够

在思政元素与专业课程的融合过程中，选择适宜的教学方法对思政课的开展起到事半功倍的效果；反之，则会减弱学生对课程的兴趣与热忱，降低教学效果。目前，由于教学内容繁多、课时紧急，在授课中采纳相对单一的教学方式进展授课，即以教师讲授为主的单向灌输方式，如此一来，师生之间的互动就少了，学生的主动性也降低了，不利于学生综合素养和力量的培育。

4、评价的方式有待进一步探究

大局部高校专业课的评价方式仍是实行试卷考试的形式，教学评价中不能全面表达对学生思想道德水平的客观评价。在本次试点过程中运用形成性考核体系，将某些内容，比方课堂争论、教学互动、延长阅读等状况纳入到考核范围。但是道德水平的考核能否通过计分的方式给出公正的评价，还有待进一步商榷。

三、进一步推动改革的措施

1、提高专业课教师思政素养

首先，要提高专业课教师对思政教育的重视。严峻等问题。有学生认为现行的思想政治教育是说大话、讲空谈，局部学生缺少对政治立场鲜亮态度，缺少对典范崇敬的心理，缺少对个人行为的约束力，导致学生整体的政治素养不高。而要在思想和灵魂深处对其进展教育和影响，应当在全过程，全员进展教育和渗透。

其次，在思政课程的推广过程中“要加强对思想政治理论课教师的培训”、“着力高教师的思想政治素养、专业水平和教学力量”。

2、实现专业课程的“隐性思政”

思政理念在专业课程的教育中属于隐性的融入方式，讲求的是“润物无声”。结合专业课程的特点，深入挖掘课程内容蕴含的思政内容，进展扩大性解释。将政治经济理论、社会主义道德观