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幼儿园中班语言领域说课稿(精选7篇)

作为一名教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论

素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是由给大家带来

的幼儿园中班语言领域说课稿7篇，让我们一起来看看！

幼儿园中班语言领域说课稿篇1

第一部分听音乐模仿动作

导入课题，随着优美的音乐教师说：白云飘来了。幼儿用动作表现出来白

云飘，并用语言说：白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。教师再将白云的图片贴

到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词飘、吹、翻，为诗歌的学习

做基础。

第二部分展开分为五个环节

第一环节语言游戏送宝宝回家。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：

小宝宝的家在哪里？小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？通过集体想办

法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四

段妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。即而启发幼儿

想这些宝宝的家在哪里？谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？给幼儿充分

的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说：

星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。可能幼儿的

想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏

的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。

第二环节完整欣赏，让幼儿带着问题去听这些小宝宝找到自己的家可高兴

了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？

（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：你觉得小宝宝舒服吗？为什么？

谁是小宝宝的摇篮？谁在哄宝宝睡觉啊？通过一系列的启发性提问让幼儿深

入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。

第三环节分段跟诵。首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，

教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后教师在

组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。

第四环节有感情朗诵。由第三环节自然地过渡到第四环节完整的有感情的配

乐朗诵，完成教学的重点。

第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗

歌。利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿：这些宝宝的摇篮是什么？

谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出

这样的诗句大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。通过这样

的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，

顺利自然的完成教学的难点。

第三部分结束：

音乐游戏快乐宝宝。教师进行情感启发：每个宝宝都有一个家，都有疼

爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么

快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿

编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又

设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术

绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。

六．板书设计：（幼儿园教学主要以图片或影响的方式展开教学，没有板

书设计）

七．作业设计：请幼儿回家后把今天学过的诗歌有感情的朗诵给爸爸，妈

妈，爷爷奶奶们也让他们找找宝宝的摇篮

八．课后反思：

本节课在完成所定的教学目标的同时，利用游戏，谈话等多种方式调动了孩

子们学习的热情，为完成所定教学目标打下良好的基础，通过分段式教学法，孩

子们不仅能在短时间内记住诗歌的内容，而且还能通过动作对诗歌所描写的事物

进行立体的展现，充分的发挥了幼儿的想象力，在诗歌的创编上，孩子们通过老

师所提供的图片，不仅找到了宝宝们的摇篮还能将其以诗歌的形式展现，完

成了本次的教学目标。

在教学中也存在着几点不足，首先在对幼儿提问时，还需要进一步给予渗透

和引导，在对幼儿的照顾全体和而别差异的引导上，还有所欠缺。在诗歌创编环

节中，小图片的使用可以帮助幼儿突破创编诗歌的困难，但也在一定程度上限制

了幼儿的思维。在欣赏诗歌的次数上也略有欠缺，希望在今后的教学工作中能逐

渐的改正缺点，更好的完成教学。

幼儿园中班语言领域说课稿篇2

一、说教材：

《小乌龟上幼儿园》这个故事选自于小班上学期望