人教第十册《晓出净慈寺送林子方》教学设计.pptx

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人教第十册《晓出净慈寺送林子方》教学设计

2023-12-25

汇报人：

目录

教材分析与教学目标

学情分析与教学方法

教学过程设计与实施

评价策略与标准制定

资源整合与拓展延伸

教师自我反思与成长计划

01

教材分析与教学目标

1

2

3

诗歌特色

分析诗歌的艺术手法和风格，如生动的描绘、情感的抒发等。

《晓出净慈寺送林子方》背景

简要介绍作者杨万里及时代背景，阐述该诗的创作背景。

诗歌内容

描述诗歌中所表现的景象和情感，如西湖六月的美景与诗人对友人的深情厚谊。

情感态度与价值观

知识与技能

过程与方法

培养学生对中华优秀传统文化的热爱，学会欣赏和传承古典诗歌；体会诗人对友人的深情厚谊，培养学生珍视友谊的情感态度。

学生能够背诵和默写该诗，理解诗歌大意和作者想要表达的情感；掌握诗歌中的重点字词和表达方式。

通过朗读、讲解、讨论等多种方式，引导学生深入理解诗歌内涵和特色。

理解诗歌大意和作者想要表达的情感；掌握诗歌中的重点字词和表达方式。

深入体会诗歌所表现的景象和情感，理解诗人的创作背景和心境；引导学生将诗歌中的情感与自己的生活经验相结合，产生共鸣。

难点

重点

02

学情分析与教学方法

五年级学生已具备一定的古诗理解能力，但对深层次意境和背景仍需引导。

认知特点

情感特点

学习风格

学生正处于情感丰富期，可通过诗歌教学激发其对美的追求和向往。

学生喜欢多样化的学习方式，如小组合作、朗诵比赛等。

03

02

01

通过创设与诗歌内容相符的情境，帮助学生更好地理解诗歌意境。

情境教学法

鼓励学生分组合作，共同探究诗歌内涵，培养其团队协作精神。

小组合作法

通过朗诵比赛，提高学生的朗诵技巧和诗歌鉴赏能力。

朗诵比赛法

教室布置与诗歌主题相符，如荷花、莲叶等元素，辅以轻柔的音乐。

营造诗意氛围

教师引导学生积极参与讨论，鼓励学生提出问题和见解，形成良好互动。

师生互动

学生分组讨论、合作完成任务，相互学习、共同进步。

生生互动

03

教学过程设计与实施

通过展示美丽的荷花图片或播放相关视频，激发学生对荷花的兴趣，为学习《晓出净慈寺送林子方》一诗做铺垫。

创设情境

简要介绍诗人杨万里及时代背景等元素，引导学生了解诗歌创作背景，激发学习欲望。

引入课题

仿写创作

鼓励学生仿照《晓出净慈寺送林子方》的结构和意境，创作一首以荷花为主题的诗歌，培养学生的创作能力。

背诵默写

要求学生背诵并默写全诗，加深对诗歌的记忆和理解。

课堂检测

设计课堂检测题目，检测学生对诗歌的掌握情况，及时查漏补缺。

04

评价策略与标准制定

形成性评价与终结性评价相结合

01

在教学过程中，通过形成性评价及时了解学生的学习进度和掌握情况，以便调整教学策略；同时，在学期末进行终结性评价，全面评估学生的学习成果。

定量评价与定性评价相结合

02

采用定量评价，如测试、作业成绩等，客观衡量学生的学习水平；同时，运用定性评价，如观察、访谈等，深入了解学生的学习状态和个性特点。

学生自评、互评与教师评价相结合

03

鼓励学生进行自评和互评，培养他们的自我反思和合作学习能力；同时，教师进行评价，提供专业的指导和建议。

及时反馈

在教学过程中，教师及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，提供改进建议。

05

资源整合与拓展延伸

通过对《晓出净慈寺送林子方》一诗的深入解读，挖掘出其中蕴含的文化内涵和人文精神，为学生提供更为丰富的学习资源。

深入挖掘教材内容

介绍作者杨万里的其他作品及时代背景等元素，帮助学生更好地理解诗歌背景和主题。

引入相关背景知识

结合多媒体教学资源，如图片、音频、视频等，为学生呈现一个生动形象的诗歌世界。

整合多种教学资源

将诗歌创作背景与历史事件相结合，引导学生从历史的角度去理解和感受诗歌的内涵。

文学与历史的融合

通过欣赏与诗歌主题相关的艺术作品，如绘画、音乐等，提升学生的审美能力和艺术素养。

文学与艺术的融合

引入与诗歌内容相关的科学知识，如自然现象、地理常识等，拓宽学生的知识视野。

文学与科学的融合

1

2

3

组织学生举行诗歌朗诵会，让学生有感情地朗诵《晓出净慈寺送林子方》，培养学生的语言表达能力和艺术表现力。

诗歌朗诵会

引导学生以《晓出净慈寺送林子方》为蓝本，进行创意写作练习，培养学生的文学创作能力和想象力。

创意写作

如有条件，可组织学生前往净慈寺等诗歌中的地点进行实地考察，让学生亲身感受诗歌中的意境和情感。

实地考察

06

教师自我反思与成长计划

得

本次教学设计成功引导学生理解了诗歌的意境和情感，通过多种教学手段（如朗诵、讲解、图像展示等）使学生更好地领略了诗歌的韵味。同时，课堂互动环节设置得当，学生参与度较高。

失

在诗歌背景介绍方面略显不足，部分学生可能对诗人林子方及时代背景不够了解。此外，个别学生在课堂表现中