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化学校本课程

初中化学小本课程

街头初中潘淑芹

一、课程内容

依据化学新课程标准的“从生活走向化学，从化学走向生活”要求，引导学生关注生活、社会、科技等有意义的信息，激发学生的学习兴趣，从而促使学生进行更好的学习化学，热爱化学，进行创新研究，课程内容从生活、健康、环境、材料、能源等几块。

上学期：

第一课??空中死神——酸雨

第二课??水是生命

第三课??温室效应与全球变暖

第四课??奇妙的微观世界

第五课??如何让自己吃得更健康(元素篇)

第六课??自制防毒面具

第七课??溶液——人类生活离不了它

第八课??中毒急救

生活中的化学

1.白衬衫穿旧了为什么会泛黄？……3

在化学学习活动中，在教授学生知识的同时，更要注重安全保护的内容。在学习化学钱，先学会如何保护自己，才能真正的伸入化学的学习与探究。

★案例一：校本课程《化学与防护》。

开发校本课程要考虑中学生的特点，尽可能设计贴近学生生活，能用得到的知识。很多学生在学习化学时，第一个要问的问题就是：“化学有毒吗？”不正确的进行实验操作，可能会造成对自己身体的伤害。我们在学习的第一课，不是学习元素符号，不是学习概念，而是要进行安全的教育。在学生在学习的过程中，能够学到自我保护，保护环境，科学与安全等，从而树立科学的世界观。

2、教材拓展类

通过增加化学课本上没有的内容，把与学生日常生活联系密切的化学知识整合到教材中，以作为对化学课堂教学的补充，满足学生的实际需求，扩大学生的知识面，更好地适应学校和班级的具体情况，从而促进学生发展。

★案例二：校本课程《自制防毒面具》。

初中化学教材中明确提到，活性炭的吸附作用比木炭还要强，防毒面具里的滤毒罐就是利用活性炭来吸附毒气的，并且明确画出防毒面具的示意图。

活性炭又称活性炭黑。自从问世一百年来，活性炭应用领域日益扩展，应用数量不断递增。活性炭防毒面具，在20世纪20年代在第一次世界大战中的应用，使其迈上历史的舞台。随着活性炭应用面的不断拓展，其被视为“万能吸附剂”。学生生于和平年代，防毒面具、滤毒罐，对于学生来讲，处于比较遥远的时期，他们不容易理解为何防毒面具可以防毒，滤毒罐的作用是什么这些问题。因此，开发了《自制防毒面具》的校本课程，让学生在动手实验时，逐步了解活性炭的吸附做用以及防毒面具的防毒原理。此次的校本课程的教学，丰富了学生的视野，开拓了学生的思维，激发了学生的兴趣。

3、实验探究类

化学是一门以实验为基础的学科，校本课程开发要充分体现这个特点，选择让学生感兴趣的内容，使学生对实验原理、操作注意事项等方面有更深人地了解。提高实验技能与学习化学的兴趣，获得在常规课堂教学中无法取得的学习体验和效果。[1]

★案例三：校本课程《自制植物指示剂》。

此类校本课程给学生提供了一个自由发展的空间，强调学生的自主学习、自主探究，学生的创新思维和创新意识在活动中得到激发，从而促进他们的个性全面和谐地发展，这正是我们开发校本课程的本义之一。[2]?

酸碱指示剂作为化学实验教学中重要的试剂，在实验教学中必不可少。我们结合本地区实际情况，选择了校园内随处可见的鲜花酒精浸取液,作为酸碱指示剂的代用品。

在校本课程上，学生选择了玫瑰花、太阳花、康乃馨、菊花、紫甘蓝、月季花等常见植物，做了相应的指示剂变色实验。通过本课程的教学活动，让学生了解植物体内含有的花青素，因为环境的酸碱性不同而改变颜色，可以通过颜色的变化指示我们环境（溶液）是酸性或碱性。通过实际制作，掌握自制酸碱指示剂的方法，并用自制指示剂来检测日常生活中牛奶、肥皂水、果汁饮料、八四消毒液、白醋等液体的酸碱性，加深对溶液酸碱性的认识。通过学生合作自己动手完成实验，观察记录实验现象，可以体验化学知识的获得过程。本次校本课程的探究实验让学生通过对比实验，对比分析颜色变化区分程度，找出效果较好的酸碱指示剂。实验报告见附件。

4、可持续发展教育类

化学对促进社会可持续发展的作用，化学对科学技术发展的贡献，化学对解决人类所面临的能源、环境、资源等危机的重要性，化学与其他学科的相互融合和渗透，十分强烈地反映出人类社会对化学的需求。以此为题材进行化学校本课程的开发，意义深远。

★案例四：校本课程《保护臭氧层》。

大气平流层中的臭氧吸收掉太阳放射出的大量对人类、动物及植物有害的紫外线辐射（称为UV_?B波长），为地球提供了一个防止紫外辐射有害效应的屏障。臭氧层破坏，因而地面受到的紫外线辐射增强，给地球上的生命带来危害。

联系社会热点、高新科技等开设的校本课程，可以开拓学生视野，帮助学生逐渐意识到化学在生产生活中的重要作用，实现化学教学与STSE的有机结合，同